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背诵课文是语文教学的教学手段，是学生掌握知识，积累知识的法宝。有一则外国谚语说得好：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识”。但不少学生一提背书就“头疼“，对背书产生畏惧心理。那么，教师应如何树立学生背书的信心，解除他们背书的畏惧心理呢？笔者认为：“榜样的力量是无穷的”，教师示范背诵是提高学生兴趣的有效方法。 相似文献
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传统语文教学的读书声是人声鼎沸的“三味书屋”式的学生各自读书背书。这种读书背书不同于“念嚷式读书”的领读、齐读和分组读。因为在“念嚷式读书”中,学生可以不用眼和脑,可以在整整齐齐齐的读书声中随声附和,可以滥竽充数。学生在把书读整齐的同时,不可能再加上各自不同的速度在读书背书中识字,在不整齐的读书背书中对诗文进行记忆、思维和想象。也许有人会把强调读书背书,说成是死记硬背而加以反对。然而实际情况却是只有傻瓜才去死记硬背,聪明人会动脑筋,不会死记硬背,因为他们的读书和背书总是和独立思考连在一起,互相促进,相得益彰。 相似文献
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陈训华 《创新作文(初中版)》2010,(9):6-7
升入初中以来,我的背书速度可称得上“与时俱进”。从小学背书时的“断断续续”和“摇头叹息”,到现在的“滔滔不绝”和“翘首昂视”,这里面夹杂了我多少血汗啊!总结起来就是“背书如此多娇,分数一浪更比一浪高”。 相似文献
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近年来,以“减轻作业负担与课外培训”为核心的“双减”政策成为教育改革的重点。在“双减”政策下,小学数学优质课堂的打造成为大家关注的焦点之一。本文以“双减”政策为基点,结合苏教版小学数学教材,首先阐述了“双减”政策对教师、学生和学校的影响,详细探讨了目前小学数学课堂教学中存在的主要问题,提出了一系列打造小学数学优质课堂、符合“双减”政策的措施,以期为提高教育质量、减轻学生负担提供有益的参考。 相似文献
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苏春风 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
众所周知,小学数学的学习对于学生与老师来说十分棘手,如何创建高效的小学数学课堂也是老师目前所面临的重大问题。学生的学习能力并非与生俱来,运用“先学后教”教学模式进行小学数学教学,既能增强学生的学习动力,又能激发学生的数学思维,为培养小学生数学能力创造了良好条件。从“先学后教”教学理念着手,就新形势下“先学后教”小学数学课堂模式进行了一系列切实可行的分析研究。 相似文献
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作为政治教师,我很重视背书这个环节,书本上的知识点是学生解答题目的基础.但是背书不是漫无目的,不着边际地乱背.背书也是要讲究方式方法的,这样才能有效果.那么怎样才能让学生背书既轻松又高效呢?笔者认为应实施四点主导策略.
一、在构建知识体系基础上记忆
考试时无论怎样千变万化,答案都是万变不离其宗的,都离不开教科书.只是有些学生没有灵活运用,现在的高考题目综合性强,需要对知识全方位理解和掌握,部分学生只知道硬搬照抄,不会归纳总结,导致原材料成了“废料”.答案出来后又发现无非就是书本上的知识,但是让自己写又写不出来. 相似文献
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邹焕灵 《试题与研究：高中理科综合》2019,(24):0129-0130
《数学课程标准》提出数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生创造性思维。立足于番禺区“研学后教”课堂教学改革理念下,本文以小学数学人教版一年级下册“找规律”为例,在教学中通过一系列活动充分调动学生的积极性,达到了较好的教学效果。 相似文献
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有学者指出，20世纪90年代以来，许多跨文化的智力测验证明，中华民族是世界上智力最高的民族之一，能与中国人智力相提并论的只有犹太人和亚洲的一些民族。但是人们也发现，当中国的孩子们经过幼儿园、小学、中学和大学这条教育的“流水线”的“加工”之后，其中有些“产品”的质量却不如西方发达国家。为什么?就是因为当我们的学生在为考试得高分而拼命地算题、背书的时候，人家的学生却在那里高高兴兴地干着自己喜欢的事情，发展着他们的创造力、人际交往技能、语言表达能力和审美鉴赏力等。笔者认为，之所以出现这种局面，与我们过去将教学过程片面地视为获取知识的认识过程不无关系。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人去思考。”小学语文课堂教学就是要让学生在读书、思考的基础上,能对不理解的地方初步提出疑问,围绕重点展开交流,甚至还可以对知识本身进行怀疑、研究。有的学生乐于思考、敢于质疑,但质疑的质量不高。 相似文献
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小学语文教学中的情感教育及其实施策略 总被引：2，自引：0，他引：2
情感教育对情感特征比较突出的小学生而言十分重要。小学语文课文蕴含着丰富的情感,教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素,采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦,学生就会情动辞发,捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,获得与作者情感上的共鸣。本文在“情感教育”定义的基础上,通过时情感教育和新课标的细致分析,阐述了在小学语文教学中实施“情感教育”的一系列策略。 相似文献
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伍泽洪 《四川教育学院学报》2006,22(2):61-62
数学课程标准的颁布实施，对小学数学教学提出了一系列全新的教学理念和教学要求。如何从新的视角来审视学生的学习活动，实现数学课程标准中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本文试结合“数学课程标准”的实施谈一点体会。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造。”如何让历史课堂充满生机、富有活力,将历史教学变得“死”去“活”来呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试： 相似文献
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我们知道,阅读只是一种途径,其最终目的是在于培养学生学习英语的兴趣,使学生从“阅读”到“悦读”。因而,阅读教学是一直困惑英语老师的一个难题。当然,我们也深知阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。为此,学校英语组承担了全国基础教育外语教学研究资助金项目2006～2007年度课题“小学英语课堂教学有效性的试验与研究”之子课题“小学英语课堂阅读教学有效性的试验与研究”。经过理论与实践上的一系列猜想、论证、实验、 相似文献