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信息技术教育是具有高度实践性的学科这一特点,实施强调个性化的班内分层教学。以学生现有知识技能为本位分层次授课及评价,使学生具备某一层次群体所需要的知识、技能与信息素养,为目前该学科教学改革另辟蹊径。笔者在教学实践中进行了初中信息技术班内分层教学模式的初步探索,取得了一定的效果。 相似文献
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正师范专科教育主要的目的是以培养师范类专业素质技能人才为主。在师专英语教学中开展分层次教学实践,对提高学生英语技能,发展学生学习潜能方面起到很重要的作用。分层次教学,在一定层面上打破的传统了清一色"一锅烩"的教学模式,注重学生的个性,以及自身的知识水平,为学生提供了一个适合自身条件的教育模式。分层次教学方式有利于充分调动和激发学生的学习积极性和潜能。一、分层次教学理论 相似文献
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李平 《内江师范学院学报》2008,23(Z1)
职业学校学生文化水平参差不齐,接受新知识能力和动手操作能力相差悬殊,以分层次教学理论为依据,通过对学生实施分层次技能培训,将会极大地提高服装技能培训的水平. 相似文献
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<正>数学教学中知识只有组织成系统,才会被学生迅速、准确而牢固地记忆并迁移,促进知识技能、思想方法的掌握与提高,而这个系统应是有序的,有层次的。这里我仅从因材施教这个角度谈谈分层与变式。一是从学生方面分层;二是课堂教学的分层:包括教学目标的层次性、教学内容的层次性、课堂练习的层次性、课 相似文献
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一、注重乐理教学
传统的音乐教学过于注重歌唱的训练,侧重情感、兴趣的培养,忽略对中学生乐理知识的传授。但这三者是相互作用、相互促进的。学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学,但不是像以前那样简单机械地训练．而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴涵在情境教学当中。使学生不知不觉地学会这些知识与技能．为今后更好地学习音乐打下良好的基础。针对这一点,我在课堂上比较注重依据课标要求,由浅入深、由简入繁,循序渐进地制定教学计划．确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。 相似文献
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高职高专学生英语听力技能的培训与发展,关系到他们的语用能力即运用所学语言知识进行实际交际的能力的提高。对于这一层次的学生来说,听力技能始终是教学的重点,贯穿整个学习过程。运用视听结合的策略训练学生听的能力,能够有效地提高学生的听力技能以及说、读和写的能力。 相似文献
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吴小燕 《中国科教创新导刊》2011,(10):110-110
面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学。 相似文献
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《考试周刊》2017,(33)
分层教学的含义是教师根据学生学习的实际情况和独特的个性特征对学生提出不同层次的教学目标和要求,通过分层次教学的方法让学生在分层的每一个阶段都能够构建知识体系,从而进一步形成完整知识体系。真正做到学有所得,学有所用。随着体育与健康新课程改革的进一步推广,传统的教学理念已经不能适应学生的现实需求,因此开展行之有效的新教学理念是时代的要求,更是学生的需求。由于学生的实际学习情况不同,对体育教学中知识和技能的掌握情况也就不同,因此,教师应该采用分层教学,针对学生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教学情境,设计适合他们的教学方法,最大限度地开发他们的学习潜能,帮助学生有效掌握科学的锻炼方法和运动技能。 相似文献
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高职高专学生英语听力技能的培训与发展,关系到他们的语用能力即运用所学语言知识进行实际交际的能力的提高.对于这一层次的学生来说,听力技能始终是教学的重点,贯穿整个学习过程.本文分析了当前高职高专英语听力课堂上的现状,提出了听力学习的对策来有效地提高学生的听力技能. 相似文献
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信息技术教学如何才能少走弯路?课堂教学如何才能提高学生的学习效率?这些是我们信息技术教学工作者们必须思考的问题。为解决这些问题,在新课标落实前,广西进行了全员培训。现结合个人的教学实践和对新课标的理解,谈谈自己的一些感想。一、参加新课标培训后,我对信息技术教学理念的几点认识(一)让学生乐学是我们追求的教学境界学会的层次是知识与技能,会学的层次是过程与方法,乐学的层次是情感态度价值观。因此,乐学是我们追求的教学境 相似文献
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于昌法 《中国校外教育(理论)》2011,(10):160-160
从各层次教学目标的确定、采取按体能分层的教学组织形式、有层次地向学生传授知识和技术及技能、实行分层次考核办法四个方面,对体育课分层次教学进行了探讨。 相似文献
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冯文静 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
学生之间都存在着差异,如何在教学中正视学生的差异,采用适当的教学方法,因材施教,使每个学生都能得到较好的发展,是教师的重要责任。在分层教学中根据不同层次的学生对任务设计,要仔细推敲知识要点及训练要点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的、有启发性和趣味性的任务,让不同层次的学生在完成不同任务的过程中掌握知识、技能与方法。 相似文献
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通过对四川省9所农村中小学体育课的调查,发现在体育教学中班级人数多,学生体质差异悬殊,教学进行困难,针对这一问题,我们提出了分层次教学的操作模式：各层次教学目标的确定、按体能分层的教学组织形式、有层次地向学生传授知识、技术、技能等。更好地培养学生体育能力和兴趣爱好,全面增强学生体质。 相似文献
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高中物理知识结构较为丰富,而且知识内容又与日常生活密切相连,高中物理教学不仅能够为学生日后学习更深层次的物理知识打下基础,而且能够锻炼学生的生活技能,让学生用所学到的知识解决生活中的难题,所以,高中物理教学获得教育界的极大重视,如何采取有效策略提高高中物理教学效率,也成为教育工作者热议的话题。本文对探究性学习模式的作用进行分析,对探究性学习模式在高中物理教学的应用策略进行探讨。 相似文献
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一、教学目标的层次1.宏观层次。当我们在宏观层次上使用教学目标这个概念时,教学目标实际上等同于教育的培养目标。现在普遍认为教学目标就是三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。说教学目标应该 相似文献
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文军 《渭南师范学院学报》1997,(Z1)
基础实验层次、初步设计实验层次,综合实验层次是电磁学实验的三个层次,通过教学,使学生实验的积极性、主动性提高,自信心增强,起到了学习知识、培养技能的作用. 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出 :“学校体育作为教育教学的重要组成部分 ,其主要任务就是紧紧围绕增进学生健康和增强学生体质服务。”在新时期素质教育过程中 ,如何体现体育教育在学校素质教育的作用与地位呢 ?笔者认为应把以知识技能为主导 ,以学生发展为主体 ,以培养学生能力为重点 ,与学生身心发展相协调 ,以终身体育为方向作为学校教学的中心任务。 一、以知识技能为主导 传授体育知识技能是教学任务 ,也是体育教学过程固有的特点。以知识技能教学为主导 ,能够有效地锻炼学生的身体 ,培养学生的能力。因此 ,在体育教学中 ,教师… 相似文献
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新的小学数学教学大纲,根据义务教育小学阶段的培养目标、学生的年龄特点和小学数学学科特点,将知识的教学要求和技能的教学要求做了统一说明:知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次;技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次。力求全面体现小学数学教学目的和任务,使各年级的教学要求按顺序排列,分出层次。 每节课的教学目的和要求,是教师上课的教学目标,又是检查教学质量的标准。因此每一位教师都 相似文献