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随着素质教育的推进,在初中思想政治教学改革过程中,自主探究教学模式适应了课程改革的要求,受到了教师和学生的青睐。本文分析了目前初中思想政治教育中的问题及原因,提出了将自主探究教学模式应用于初中思想政治教学的理念,并分析了自主探究教学的应用特征、原则和意义。 相似文献
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刘政虹 《天津职业院校联合学报》2012,14(10):91-94
思想政治理论课教学是高职院校思想政治工作的重要内容。推行自主探究型的教学模式能够有效地培养大学生的思想政治素质,提高大学生多种实际能力。文章对高职院校思政课教学的现状进行了分析,提出自主探究型教学模式的基础、特点、功能与此模式在高职思政课中的应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
参与式教学既是一种教学方法,又是一种教学理念,也是一种教学思想,参与就是对律动课堂方式策略的一种补充和支持。《帕特农神庙》紧紧围绕新课程标准,探究"参与式教学"思想精髓,大胆尝试,构思如何将课堂有效地开放。打破以往课程设计的格局,充分相信学生的自主探究能力,将课堂教学模式清晰化,以"导入—自主探究—展示—总结—拓展"几大环节为载体形成一个完整、开放和生成的参与式课堂。 相似文献
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丁小景 《成都航空职业技术学院学报》2013,29(3):41-43
针对高职生理论基础相对薄弱,自主学习能力弱、动手能力强的特点,通过"自主—合作—创新"三维复合式教学模式,实现教材体系向教学体系的转化,实现因材施教发挥思想政治理论课在思想政治教育中的主渠道作用。 相似文献
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新课改高中思想政治课程标准确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为维度的三维教学目标,探讨三维目标在思想政治课教学中的整合策略具有重要的现实意义。在政治教学中要以知识与技能为载体,以过程和方法为桥梁,以情感、态度和价值观贯穿始终,以实现三维教学目标的有机整合。在教学过程中,教师应依据教学目标、内容和情境的不同,选择探究—合作、自主—合作、接受—分析等整合策略,落实思想政治的三维教学目标。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(34)
<正>美国心理学家罗杰斯倡导的"非指导性"教学思想,视角新颖,颇具代表性,且有心理学的实证基础,对高中思想政治"自主课堂"的建设实践具有指导意义。在"非指导性"教学思想的指导下,"自主课堂"不仅仅追求课堂教学的模式流程,更追求一种个性品质与文化境界。个性品质主要聚焦"自主课堂"理念下的教学个性,追求课堂情境中的民主与平等、自主与合作、探究与生成、开放与选择、质疑释 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
<正>一、新课改下以教学案例探究思想政治趣味课堂的必要性中学思想政治课是一门人文科学,目的在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而,新课程倡导下的"自主、合作、探究"的学习方式,它虽比传统思想政治课堂的结构更优化、更合理。但是,在实际的思想政治课堂教学中,有些思想政治教师在教学中没有对自己准确地定位,过分强调学生的主体性地位,却轻视了教师的主导地位,把重"过程"与重"形式"混淆了,出现了情境材料"丰富多彩、眼花缭乱",提问对话形式化,合作讨论哗众取 相似文献
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高校思想政治理论课教学新探 总被引：1，自引：0，他引：1
一、高校思想政治理论课的新教育观念.高校思想政治理论课教师必须转变教育观念,主动应用现代教育技术,更新传统教育理念,研究学习应用现代教育教学理念,跳出书本,走出教室,走进社会,质疑问题,探究理论,倡导探究式教学新模式和学生自主学习的新思路. 相似文献
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数学模型思想是数学教学必须渗透的思想方法之一。以"圆锥的体积"教学为例,让学生经历"猜想—验证—应用"的知识过程,培养学生自主获取知识的能力。 相似文献
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有效教学并不是孤立地把技术应用到原有的教学内容或教学方法中,而是技术与内容、方法三者之间相互协商的结果。TPACK为教师提供对具体教学情景中技术与内容、方法之间的动态关系的理解,强调教师是课堂教学设计者、实施者,教学过程的引导者、监控者,兼取"传递—接受"和"自主—探究"二者之所长,形成强调"有意义的传递和教师主导下的自主探究相结合"的教与学教学活动的新教学理念。 相似文献
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探究性学习有其独特性,在课堂教学中应用,能极大地激发学生学习的热情和积极性,促进教学有效性的提高。基于此,文章首先介绍了探究性学习的内涵和特征,之后阐述了职业学校体育教学中探究性学习应用的重要意义,最后从"明确目标、创设情境—自主思考、自主探究—交流反馈、解决问题—反思巩固、迁移应用"四个环节介绍了探究性学习的教学程序及其在职业学校体育教学中的应用。 相似文献
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随着课程改革的推进,高中思想政治课的课堂教学掀起了改革热潮。新课程坚持"以生为本"的教学理念,倡导自主、合作、探究的学习方式。在思想政治课堂教学实践中,如何让学生"活"起来,如何让教材"活"起来,如何让整个课堂教 相似文献
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把社会热点问题运用到思想政治理论课教学,进行社会热点问题探究性教学,契合了思想政治理论课的需要,增强了思想政治理论课的实效性。社会热点问题探究性教学以学生自主、探究、合作为主体,按照精选主题、合作探究、汇报答疑、点评总结等步骤组织教学。在教学过程中需要注意处理好社会热点问题为教学服务、理论联系实际、教学中主体性与主导性的关系和正确引导负面社会热点等一些问题。 相似文献