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解文武 《中学物理教学参考》2023,(2):23-25
“导·学·讲·练·悟”教学模式是以学生的学习为中心,以突出学生主体性地位,以发展能力为宗旨,体现学为特点、讲为特色、练为特征、悟为特质的高效模式。着眼于导、学、讲、练、悟,以“静摩擦力”教学为例探讨该教学模式下的物理概念教学研究范式,进一步探索围绕教学五环节的教学研究,为物理教学理论提供实践支撑。 相似文献
3.
何嘉 《天津市教科院学报》2011,(3):16-17
教学研究范式是教学研究共同体共有的教学研究信念以及由这种信念决定的教学研究问题和解题方法的集合体。我们从方法论的维度出发,立足于上位概念,可将其分为形而上学思辨、实证分析、人文理解范式。这三种当前主要的教学研究范式适用范围各不相同,它们并存且互补,共同解决教学领域中的问题。我们应该针对其适用范围,根据需要解决的教学问题,选择合适的教学研究范式。 相似文献
4.
范式变革是学科发展的标志和动力所在。教学研究范式的变革推动着教学的进步与革新。基于知识型视角分析,教学研究范式的变革经历了神话型教学研究范式,形而上学型教学研究范式,科学型教学研究范式和文化型教学研究范式四个阶段,而教学研究的人学范式是教学研究范式的当代走向。 相似文献
5.
教学研究范式的后现代转换 总被引：6，自引：0，他引：6
现代教学研究范式的基础主义和一元性等弊端日益凸现，强调多元理解并致力于实践问题的解决，是后现代主义的追求。教学研究范式的后现代转换，推动着从教学研究一元到多元的转换，这一转换使研究由外在走向内在，由裁定走向参与，由宣示走向对话，行动研究成为普遍采用的方式。 相似文献
6.
张华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):80-80
教学中的知识问题,是教学认识论研究的基本问题。这至少需要揭示:第一,教学中的知识与各学术研究领域的知识关系如何?第二,教学是传授"现成知识"的过程,还是创造新知识的过程,抑或二者兼而有之?第三,教学研究的性质如何?探讨这些问题不仅关系到我国教学研究的"范式转换",还深刻影响我国教学改革实践。 相似文献
7.
加强教学研究与提高思想政治理论课教学实效性 总被引：1，自引：0，他引：1
教学研究是提高思想政治理论课教学实效性的内在要求,提高思想政治理论课教学实效性是教学研究的目标指向.加强教学研究以提高思想政治理论课教学实效性,应着力突出思想政治理论课教学研究特色,转换教学研究范式,建立教学研究团队,重视教学研究评价. 相似文献
8.
陈勇 《天津市教科院学报》2013,(5)
“教学研究范式”是教学论领域一个基本而重要的课题.20余年来许多学者都曾研究过这一课题,研究主要涉及教学研究范式的内涵和类型,各类教学研究范式的产生、发展、功能和特征,教学研究范式的转换和发展趋向等具体问题.文章试对20年来我国“教学研究范式”研究的相关成果进行梳理、分析和反思,以期对探索教学研究新范式有所裨益. 相似文献
9.
有效教学是任何学科教学的必然追求。教学的有效性是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观和教学研究范式的变化而不断扩展。具体到小学数学课堂教学中,其有效性是指教师用较少的时间、精力及物质设备等,使学生得到发展,同时教师也能获得相应发展。就其内涵而言,目的上强调使学生的全面发展和教师的自身发展共同实现; 相似文献
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人们对有效教学的研究始于20世纪上半叶,20世纪60年代后,随着学习理论研究的进一步发展,美国数学界普遍对有效学习、有效教学产生了新的认识．一般认为有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定教学目标,满足社会和个人的教育价值需求．它是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究范式变化而不断扩展、变化．本文结合教学实践介绍概念教学的几种有效策略． 相似文献
11.
当代西方有效教学研究的系统考察与启示 总被引：32，自引：0，他引：32
有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域.着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要,本文对当代西方有效教学研究进行了全方位的系统考察,包括有效教学研究的历史发展过程、有效教学的概念与特点、有效教学的分析范式以及研究方法,并在此基础上,提出了西方学者的研究对我们从多角度、多层面理解有效教学的若干启示. 相似文献
12.
新课程背景下,到底应该由谁来研究教学？应该怎样研究教学？教学研究与教学实践之间到底应取什么样的关系模式？如果我们教研员能够认真分析、思考和研究这几个问题,找到这几个问题的答案,那么我们也就找到了新时期教学研究的新途径和新方法。 相似文献
13.
张建良 《中学数学教学参考》2015,(1):24-26
概念教学是教学研究的一个重点。概念是学生知识生长的基点,一个个概念的建立与关联,将学生的知识体系不断推到新的高度,拓展出新的宽度。初中数学中的函数概念不但是数学体系中的一个核心概念,也是学生数学学习历程中的一大跨越,由此开始,学生从常量进入变量学习,因此,如何进行有效的函数概念教学始终是一个不断研究与实践的过程。 相似文献
14.
教学研究范式不是理论,但它会促使理论的产生。范式与理论之间有着密切的关系,当前,我国正在着力建构具有中国特色的现代教学论,我国现代教学论的建构也应建基于教学研究范式的转变基础之上。在对传统教学论反思的基础上,我们认为,要构建现代的教学论,我国教学研究范式应进行如下的转换：在存在样态上,将从独白走向对话;从教学研究者追求的信念来看,将从关注体系构建到注重问题解决;从研究对象来看,将从关注“教科书式”问题到关注“超教科书式”的问题。 相似文献
15.
近十几年来,建构主义的教学应用日益深入,国内外物理教学研究者一一致认为应当将“概念变化”作为教学的基本考虑,“为概念变化而教”成为物理教学最重要的一个直接目标．那么,时至今日我们是不是也应该从新的视角来对演示实验这一传统教学形式的功用进行拓展呢？能否通过演示实验功能的拓展更有效地改善学生物理学习的质量呢？本文就此谈谈有关的认识以及我们在教学实施中的一个实例． 相似文献
16.
刘清华 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(3):45-50
教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与创新。透视教学研究方法论的问题，有助于更好地把握教学研究方法论的基本规律。教学研究方法论存在的问题有：研究的目的性比较模糊、缺乏自己独特的方式论基础、教学研究上的“两张皮”现象、教学研究范式没有建立起来及教学研究的“钟摆”现象。为更好地构建教学研究方法论，我们应遵循这样几个原则：正确运用马克思主义的方法、坚持理论与实践相结合、坚持继承借鉴与创造相结合、坚持教学研究的价值标准、坚持教学论研究的问题意识和前沿意识。 相似文献
17.
《课程.教材.教法》2014,(12)
西方有效教学研究目前已发展为重要研究领域,其在有效教学的概念界定、特征归纳、标准设定以及策略探索等方面的理论和实践研究,可以为我国教学改革实践提供参考。国外有效教学研究存在的局限,如研究视角重"教"轻"学",有效教学研究侧重量化分析,教学行为有效性研究可能导致教学的定型化和单一化,以及缺乏对教学有效性的差别问题和无效教学实践问题的探究,为我国学者开展有效教学研究提供了启示。 相似文献
18.
赵国友 《思想政治教育研究》2013,29(3):50-54
自＂05方案＂实施以来,高校思想政治理论课教育教学实践也在经历着由旧范式到新范式的转变过程,在课程建构、教学研究模式、师资队伍建设、教育教学评价、学科话语等方面逐步确立起新的范式。这些新范式是适应我国改革开放和社会主义市场经济发展的实际和要求而确立的,对于进一步推进高校思想政治工作和中国特色社会主义伟大事业具有重要而深远的意义。 相似文献
19.
全梁 《零陵师范高等专科学校学报》2009,(7):193-194,203
教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。 相似文献
20.
全梁 《湖南科技学院学报》2009,30(7)
教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。 相似文献