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物理实验在高考中是以笔试的形式出现,它通过考查设计性的实验来鉴别考生独立解决新问题的能力．分析近几年的高考实验试题,电学实验成为当今高考实验题首选素材,而设计性的电学实验更是考查的热点．学生在面对设计性的电学实验试题时,往往是束手无策,有时甚至无从下笔,究其原因,就是找不到电学设计性实验的思维切入点．笔者以“测量电源的电动势和内阻”实验为例,谈谈用电路分析解决设计性电学实验． 相似文献
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田立军 《中学物理教学参考》2005,34(7):35-36
估算是在解决实际问题时，抓住主要因素，忽略次要因素，运用相关的知识和规律对问题进行综合判断和分析．电学实验是高考的热点，因为电学实验的实验原理及电路设计可以考查学生对知识的迁移能力和创新能力，电学仪表及滑动变阻器的供电电路选择可以考查学生综合分析问题的能力，实物图的连接可考查学生的动手能力．在设计电学实验中，涉及电表的选择、滑动变阻器连接方式的确定等，一般都需要经估算加以确定．下面仅就2004年普通高等学校招生全国统一考试(四川、吉林、湖南等地区)实验题为例，说明估算在设计电学实验中作用． 相似文献
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纵观近几年的高考实验题，电学设计性实验年年必考，而且电阻的测量考查的频率很高．考生得分却很低，分析其原因，一方面是设计性实验灵活多变，能力要求高，另一方面考生在高二学习时就对这类习题感觉不知从何下手，久而久之也就放弃了．下面通过对近几年高考设计性电学实验的分析，比较其实验原理和物理量测量方法的异同，希望能让同学们从一开始就领会电学实验设计的思路． 相似文献
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近几年全国各地高考中物理实验题一直是以电路设计实验为主,且试题灵活度大,对学生能力考查要求较高,实验考查的重点已从原来的考查原理、步骤、数据处理、误差分析等,逐步演变为要求考生会运用学过的实验原理、方法,使用过的仪器、装置,来解决立意新颖、灵活的实验问题,即设计型实验问题．电学实验设计是高考的重点和难点． 相似文献
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培养学生的实验能力是实施科学教育、培养具有创新精神和实践能力的一代新人的重要举措。考试大纲中也明确指出,学生应“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”。而要设计好一个电学实验,学生必须掌握一定的电学知识,具备一定的实验能力,掌握解决问题的思维途径。因此在物理课堂教学中,教师要从不同方面培养学生的实验能力。一、电学实验的设计程序学生必须掌握设计电学实验的程序,这是培养实验能力的第一步。所有的电学实验都按如图1所示的程序进行。二、电学实验的设计原则学生必须理解设计电学实验要遵循的原则:… 相似文献
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在《物理教学大纲（试验修订版）》中指出：教学的目的是“使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力”,对于电学实验的教学,不光要掌握课本上所描述的实验方法,更要在拓展中培养与发展学生的思维．笔者在高二物理电学实验“把电流表改装成电压表”的教学中,试图渗透这种教学思想, 相似文献
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赵志刚 《中学物理教学参考》2009,(5)
从近几年高考对物理设计性实验的考查来看,它要求学生能根据实验要求,理解实验原理,正确选用仪器和器材,设计实验方案,编写实验步骤．因此,电学设计性实验在高考中有明显的区分度,更能反映学生的实验能力和创新能力． 相似文献
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高考大纲明确指出：高考测试把对能力考核放在首位,而实验内容是考查学生高层次思维能力的题材．电学实验由于内容和变式丰富,对学生能力考查全方位,要求学生具有全面、系统考虑、综合分析问题等各种能力．因此电学实验成为高考实验题首选题材,成为高考的重点和难点．“测定电源电动势和内阻”作为一个基本的电学实验,频频出现在高考试题中．该实验在高三教学中,应该作为重点实验,进行全面、系统的复习．测定电源的电动势和内阻实验,主要考查对该实验原理的理解,即用伏安法测电源的电动势和内阻．涉及实验步骤和误差分析的考查, 相似文献
9.
高中电学实验问题形式多样,变化灵活,是学习的难点所在．学生在做电学实验题时往往不能理解实验原理,不会画实验电路图,无法根据实验条件进行计算以完成实验目的,在教学中发现这类题目学生得分率极低．针对这种情况,本文从电路模型的建立和对功能电路的识别出发,给出一种解决电路实验问题的思路． 相似文献
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伏安法测电阻是电学实验中重要的内容,也是中考查的重要内容,各地的命题者,都把这部分内容作为热点考查学生．考查学生的实验探究能力,考查学生实验操作能力,考查学生在实验探究过程中分析、归纳、总结规律的能力．为了让同学们了解这部内容命题方向,本文以近年中考题为例,简单阐述这类题的解题思路． 相似文献
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刘维朝 《中学物理教学参考》2005,34(12):40-43
近几年的高考物理实验试题的第（1）小题往往是有关测量仪器的读数题或力学实验题，而第（2）小题常常是电学实验题，几乎届届如此，并且常出常新．其原因不仅仅是电学实验在《考试大纲》的“知识内容表”列出的实验中所占的比重较大，更在于通过它能全面考查学生多方面的能力，特别是理论联系实际，灵活运用物理知识综合解决问题的能力，而这些能力也是考生将来从事科学研究的基础．因此，我们要高度重视电学实验，对它进行重点复习． 相似文献
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高考命题中尤其注重实验设计和实验能力的考查，在实验复习中，要特别注重实验原理的复习和实验方法的指导，高中物理的重头戏在“电学实验”，物理实验的难点，学生感到难以驾驭的探究性实验都落在这里，把握了电学实验，就可以说抓住了关键，也就成功了一半，以下对高考部分电学实验题作一些简要分析，从中我们可以看到实验考查中的“形散而神不散”。 相似文献
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孟拥军 《中学物理教学参考》2009,(6)
电学实验是高考考查的热点,而设计类电学实验以其灵活多变、易于发散、可以考查学生综合实验能力等特点,更是热点中的焦点．这类题目频频出现,常考常新,是困扰高三考生和物理教师的一类难题．求解设计电学实验,简洁地说就是把握“安全、可行、精确、简便、节能”这一总原则,大多数学生即便掌握了必备的实验方法,但操作起来依然思维混乱,不知所措,究其原因就是没有掌握这类实验设计的思维流程．笔者经过多年实践,总结了解决这类问题的思维流程,现陈述如下： 相似文献
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电学实验是初中物理学习的重要内容，且与日常生活密切相关，所以历年来，电学实验在全国各地市的中考中占有较大的比重．从能力要求来看，既有中低档能力要求的读数题、实物连接题、现象归纳题、故障(或错误)判断题，又有高档能力要求的设计性实验题，综合性实验题，开放性实验题．本仅对相关实验题的考查情况作归类分析，对题目没有解答，望同学们自己分析解答中所列的实验题，以提高应试能力。 相似文献
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温后欣 《中小学实验与装备》2013,23(3):6-8
在高中电学实验中,误差分析是实验考查的重点,实验原理、实验电路及实验器材的选取中要考虑从减小误差的角度入手。许多试题中给定了实验方法后,还需分析误差的来源、比较测量值与真实值之间的关系。因此,电学实验中误差分析既是学生学习的重点,更是处理电学问题时的难点。 相似文献
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从近几年的高考来看,理综卷对物理实验特别是电学实验的考查已成为高考的热门题目。所考查的内容并非教材中已成型的原实验,而是以所掌握的实验原理、技能去自行设计为主。它要求学生能明确实验目的．理解实验原理,控制实验条件;会运用已学过的实验方法;会正确使用实验中用过的仪器;会观察、分析实验现象。处理实验数据,并得出结论。设计性实验是近几年的高考热点,也是得分难点。我对物理实验（主要是电学实验）的复习提出以下看法。 相似文献
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吴海芹 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):48-48
测定用电器电功率的实验是一个综合性电学实验，该实验涉及到电路设计、器材选择、故障分析、实验操作、数据处理和结论总结等一系列电学问题，对学生的能力要求高．实验内容紧密联系学生的生活实际，能够充分体现所学知识的现实意义和实用价值，能够进一步培养学生理论联系和分析、解决简单实际问题的能力，因此测定用电器电功率的实验是各省市中考物理试题中的重要组成部分，下面笔者就2010年各省市中考中出现的部分有关测定用电器电功率的典型试题加以分析． 相似文献
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电学实验是中学物理实验的重要组成部分，占整个中学物理实验总量的1／3多．教师或学生在进行电学实验的过程中，只有遵守电学实验的操作规程，才能保证人身安全和仪器安全，任何粗心大意都可能酿成事故，造成不必要的损失．中学物理电学实验事故对人体最大的危害是会使实验操作者发生触电事故，其主要原因是违章操作、实验仪器维修不当或实验仪器年久失修造成的，也有教师对有故障的电学仪器进行带电检修时造成的．为了防止在电学实验和带电检修电学仪器时触电事故的发生，笔者分析以下在电学实验中使用安全电压、使用380V／220V交流电压和带电检修电学仪器时必须注意的安全问题． 相似文献