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1.
在高职院校的行业英语教学中,学生动机缺失是一个普遍存在的问题。本研究以定性和定量相结合的方式对高职行业英语教学中引起学生学习动机缺失的因素以及这些因素对学习动机强弱不同的学生的影响进行了初步探索,发现了8类引起高职学生行业英语学习动机缺失的因素,包括学习者自制力、教学内容、学习者英语学能、学习环境、学习者主观态度、社会因素、课程设置与评价、教师因素;而且这8类因素对动机弱的学习者的影响均大于对动机强的学习者的影响,英语学能和课程设置与评价这两个因素更容易引起动机弱的学习者的动机缺失。 相似文献
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杜爱红 《咸阳师范学院学报》2004,19(3):85-86
学生学习英语动机直接影响学习英语的效果。教师了解学生学习英语动机、激发并保持学习者的正面学习动机与成功地组织外语教学有着密不可分的关系。 相似文献
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农村普通高中生英语学习动机和自主学习的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了解农村普通高中学生英语学习动机和自主学习的关系,我们进行了相关的调查研究。调查结果表明：在农村普通高中生的英语学习中,内部动机起着主导作用;以内部动机为主的学习者比以外部动机、工具型动机和综合型动机为主的学习者的自主学习能力略胜一筹。根据调查结果,我们认为,从激发动机的角度来提高学生自主学习能力常用的方法有：为学生提供学习成功的机会,增强其对英语学习的信心;帮助学生正确归因;为学生树立合适的学习榜样等。期望能为农村普通高中的英语教学起到一定的指导和借鉴作用。 相似文献
4.
学习动机在很大程度上影响学习者对英语的学习。本文以相关的学习动机研究为依据,结合高职院校非英语专业学生学习英语动机的调查,提出一些相关建议．旨在激发和培养学生学习英语的动机,提高他们英语学习的积极性和有效性。 相似文献
5.
本文结合相关英语学习的动机理论,如Gardner和Lambert的融合型动机与工具型动机论、Harmer的外在动机和内在动机论、及Atkinson的成就性动机论,对上海出版印刷高等专科学校的280名大一学生进行了问卷调查;结果发现高职学生的相关英语学习动机都偏低,为此,本研究的最后部分探讨了如何培养和激发高职学生英语学习动机以提高其英语素质,进而达到促进高职学生素质教育的目标. 相似文献
6.
学习动机是最为重要的非智力因素之一，在外语学习中的重要性不容忽视，学习者的一切学习活动均由动机引起，动机在语言学习者诸个因素中最具能动性，也是影响外语学习效率与成功的重要因素之一。本文以我校在校大学生英语学习的动机和兴趣为切入点，通过对学生英语学习动机、学习态度的调查与分析，来探讨组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。 相似文献
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浅析高职生英语学习动机 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对高职生英语学习动机的调查表明:高职生英语学习动机可归纳为工具型动机、内在兴趣动机、自我效能动机、融合型动机和证书动机五个因素。其中工具型动机、内在兴趣为主要学习动机,学生的自我效能较弱,证书动机影响最小。教师在教学中应充分利用学生的工具型动机、内在兴趣较强这一特点,培养学生学习成就感及学习兴趣,同时注意提高学生的自信心,增强自我效能。 相似文献
8.
本文探讨了影响高职学生英语自主学习的因素,通过对研究结果的分析指出,要充分利用有利于学习者自主的因素,排除影响和干扰学习者自主的因素,从态度、信念、动机及策略等方面对高职学生加以引导和指导. 相似文献
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陈柯妮 《番禺职业技术学院学报》2012,(5):37-40
在简要界定职业英语的基础上,着重论述了职业英语教学的应用语言学及认知心理学理据,以及基于高职学生学习动机和英语水平的职业英语教学的可行性,最终正确理解高职英语的职业化转向的理论依据和现实意义。职业英语符合语言认知规律和高职学生认知心理特点,可有效改善学习者动机,有助于革除传统应试教育的某些弊端,提高学生的职业英语交际能力。 相似文献
12.
英语学习动机的特征和激发方式摭谈 总被引：1，自引：0，他引：1
王万兵 《佳木斯教育学院学报》2004,(3):60-61
本文从英语教育中英语学习者的学习动机的界定出发，分析了成功语言学习者的动机特征和具体表现，并进一步探讨英语学习者学习动机的激发方式和相应的问题分析。 相似文献
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通过对高职学院学生英语学习动机的调查,发现学生学习英语的最大动机是取得成绩,其次是兴趣动机,最低的动机是出国动机,个人发展动机对高职学生学习英语影响不明显,环境动机对高职学生英语学习触动不大.高职院校应根据学生英语学习的动机状况,采取相应的强化策略,提高学生英语学习的积极性. 相似文献
14.
近年来,随着人文心理学的发展,学习者中心理论越来越受到广大英语教学专家、学者们的关注。从学习者的角度出发,研究他们的态度和动机,研究态度和动机对学习效果的影响是关系到英语教学改革成败的关键。本文力图研究高职学生在英语学习过程中产生的焦虑情绪,分析其成因,探讨应对措施,从而帮助学生在轻松的心态和氛围中,收到最佳的英语学习效果。 相似文献
15.
英语学习是涉及多种因素的复杂过程，包括多种非智力因素，如学习者的动机、态度、兴趣及个性等，这些非智力因素在英语学习中具有重要的作用，其中，动机是影响英语学习的最重要因素之一。本文分析了中国学生在英语学习中的动机及其形成心理，并就教学中如何激发、强化和保持学习者的动机提出了建议。 相似文献
16.
采用问卷法调查某职业技术学院252名学生的英语学习动机、学习策略和成绩。结果显示：高职生的英语学习动机以融合型动机和工具型动机为主,最常用的学习策略是补偿策略和情感策略,最不常用的是元认知策略和社会策略;成绩优等生有更强的融合型动机和内部动机,更频繁地使用补偿策略、元认知策略和认知策略;高职生融合型动机和内部动机与其英语成绩呈显著性正相关;各种学习策略与其英语成绩都呈显著正相关。 相似文献
17.
雍瑾 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):131-132,135
动机因素在二语习得的过程中起着重要的作用。动机因素按其功能可以划分为融入型——工具型和内部型——外部型两大类。其中,融入型动机和内部型动机在英语学习中被得到更广泛的使用,对于英语学习者也产生着更加深远的影响。因此,在大学教学过程中,英语教师要对二语习得的动机理论加以正确引导,使大学生能够更加有效地学习英语。 相似文献
18.
在第二语言习得中,学习动机是学习者对第二语言学习的需要或渴望,对学习效果具有重要的影响。通过调研和统计,对高职学生英语学习的动机进行分析和评价,可以总结出高职学生英语学习动机具有多元化的特点,据此可以提出相应的英语教学策略,将会有助于提高学生的学习效率和效果。 相似文献
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高职商务英语专业学生的学习动机调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对外语系新生进行样本问卷调查,了解高职商务英语专业学生的英语学习动机。调查结果显示,高职学生学习英语的工具型动机和综合型动机所占比例稍高,其他均不高,说明高职学生学习动机不十分明确和强烈。这提示我们,要提高高职英语教学水平和效果,首先要对学生加强学习动机教育。 相似文献
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在高职学生英语基础普遍较低的情况下,英语教师如何正确引导学生学习英语的迫切感越发凸显出来。学习者的动机、自信心和焦虑程度等情感因素影响着语言学习的效果。建立良好的师生关系,换位思考以及营建和谐愉悦的课堂环境不失为提高课堂教学效率的有效途径。 相似文献