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数学性质是研究数学对象的重要内容,单元教学能够突出教学主线,把握数学本质.从单元教学的视角进行数学性质教学的设计,在对比课例的基础上,提出设计数学性质生成的过程：探究数学性质的经验基础;生成数学性质的知识主线;建构数学性质的方法主线;析出数学性质的素养主线.使学生经历数学性质的生成过程,发挥数学性质应有的育人功能,才能使数学学科核心素养的培育落在实处. 相似文献
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基于布鲁纳结构主义的数学单元教学设计是以整体系统构建为方向,以教材、课标为基础,以学生认识为起点,对数学教材内容进行统筹重组优化,将优化后的教学内容作为一个相对独立的教学单元,以突显数学知识结构、数学基本原理、数学思想方法、数学核心素养以及综合应用的教学设计.其教学单元类型包括数学核心知识主线单元、数学基本技能主线单元... 相似文献
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以平行四边形为例进行“单元—课时”教学实践研究。在单元设计中,用研究一类几何图形的“一般观念”设计平行四边形的研究主线,搭建结构化知识体系的研究框架。基于研究主线和研究框架,设计协同的课时教学,融合发展数学核心素养。在课时教学中,基于研究主线创设适当的问题情境,从而发现和提出有意义的数学问题,引发与核心素养行为表现相关的数学活动,在建构知识系统、发展“四基”“四能”的过程中培养学生的数学核心素养。这种基于“单元—课时”的教学实践研究,对于探索融合课程内容发展数学核心素养的教学策略具有重要的实践意义。 相似文献
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数学单元教学不仅是深化教育改革，促进课堂教学转型的关键，也是培育数学核心素养的重要抓手.作为“课程标准时代”的宠儿——逆向设计，其以系统论方法为指导，聚焦单元整体视角，目标导向清晰，教学活动与目标高度契合.本文以“一元一次不等式”为例，借助逆向设计，探析初中数学单元教学. 相似文献
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<正>“结构化”强调基于学科核心素养构建知识体系、发展学科能力、培育学科观念。在初中数学单元整体设计中,结构化思维体现在以教材单元为核心、以单元知识体系为脉络、以学生核心素养的形成和发展为目标。基于此,本文从结构化视角下初中数学单元整体教学的价值出发,浅谈初中数学单元整体教学设计原则,分析初中数学单元整体教学设计策略,以促进学生核心素养的提升。“结构化数学教育”是近年来兴起的一种以系统、结构为基本特征的数学教育模式,强调将数学知识作为一个整体来把握, 相似文献
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徐琳 《数理天地(高中版)》2023,(1):77-79
大观念视角下的单元设计指向数学核心素养,同时也是新教学典型特征之一.本文以AP统计教学单元为例,从提炼单元结构、规划单元教学目标、实施单元教学三个方面,结合已有的案例与经验,阐述在大观念下数学单元整体教学方面的探索,旨在为同行教师开展高中数学单元教学提供参考. 相似文献
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初中数学的单元解读是基于核心素养的衍生物,重视教学的主体性,注重执教者个体思想的注入.而且单元解读的视角、方法和范式直接决定着数学教学质量,因此初中数学很注重单元解读.文章就初中数学教材中单元解读的视角、方法和范式展开论述并提出相关建议. 相似文献
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初中数学课程具有严谨的知识体系架构,每个单元都有不同的教学侧重点,有其独立的数学体系及核心知识内容,而大单元教学设计是基于现代化教育教学手段基础上,从数学知识主线、学生认知规律、教学组织原则等方面,将整个章节单位作为一个整体,将教材中具有关联性的内容进行分析、重组、整合,立足整个单元内容组织教学。基于此理念,文章以“一元二次方程”为例,对初中数学大单元教学设计进行尝试,以此发展学生数学核心素养,提升数学课堂单元教学效果。 相似文献
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数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.在教学中教师要从单元内容分析,单元核心素养分析,单元目标制定,以及素养、目标、课时关联等方面进行单元整体设计,并在整体设计的视角下进行课时教学设计,让单元与课时变成一个连续的有机体,促进学生核心素养的发展. 相似文献
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以“遗传与变异”单元为例,基于大概念视角分析单元教学内容,以创设情境、提出问题、学生活动、活动评价为主线进行单元教学设计,在单元教学中引导学生建构大概念,实现由知识本位向素养本位的转化。 相似文献
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高中数学单元教学对培养学生的数学核心素养有着重要的意义,是教师基于学科素养,创造性地分析、重组、整合教材,在整体教学观的指导下组织教学,优化教学内容.本文以“圆锥曲线的定义”单元教学为例,初探基于ADDIE模式的单元教学路径与步骤. 相似文献
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学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献,是学科育人价值的集中体现,如何落实学科核心素养成为一线教师关注的重点.文章在UbD理论的指导下,以苏教版一次函数为教学案例,站在大单元整体视角,从逆向思维的角度重新构建教学课程提出大单元整体教学的设计,以期为更好地落实数学学科素养提出教学建议. 相似文献
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新课程标准明确提出，教学要以知识教授进阶为素养培养，培养学生的核心素养是根本任务，从单元整体视角切入，重新整合与建构学科教学内容，注重本学科知识和技能的系统化，大力开设实践活动，促进学生高阶思维能力的发展.数学作为初中教育阶段的一门关键学科，教师需基于单元整体教学视角设计教学，推动学生高阶思维发展，大力培育学生的数学学科核心素养.文章据此展开深入分析和研究，并罗列教学实例供读者参考. 相似文献