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1.
黄燕 《顺德职业技术学院学报》2012,10(2):65-68
以二语习得理论为依据,就语法教学中使用输入、输出和输入与输出相结合的3种不同训练模式对高职英语专业学习者语言产出能力的影响进行实验研究。数据分析结果表明,输入与输出相结合的训练模式对学习者语言产出能力的提高具有显著作用。 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
产出导向法是具有创新性的外语教学理论,它强调有效学习的重要性,重视培养学生英语输出能力和应用能力。本文以大学英语教学为例,尝试构建产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式,并设计产出驱动、输入促成、产出评价三个环节,为全面提升英语课堂教学成效提供借鉴和建议。 相似文献
3.
建构主义理论强调以学习者为中心,充分发挥学习者的自主性。文章探讨了随着多媒体网络教学的发展,建构主义理论与多媒体网络英语教学的契合点,从而找出适合中国英语教学的教学模式。 相似文献
4.
杨丽 《湖北广播电视大学学报》2011,31(11):132-133
Swain（1985）提出了输出假设（Output Hypothesis）,强调输出对培养和提高语言产出能力的贡献。他认为除了输入语,学习者的输出语对学习者提高语言的应用能力起着不可替代的作用。本文拟以语言输出假说为基础,对大学英语写作教学中存在的问题进行了原因分析,旨在分析如何在大学英语课堂教学中有效输出,提高非英语专业学生的写作能力,并结合教学实践进行探索。 相似文献
5.
赵翠芳 《湖北大学成人教育学院学报》2008,26(1):73-74
作为一种传统的语言教学策略,背诵符合二语习得理论的输入／输出假说原理。辅之以新型教学理论与现代教学手段的背诵式语言输入在成人远程英语教学中发挥重要的作用,有利于增强学习者的语感,促进语言知识的积累和巩固,从而提高英语综合应用能力。 相似文献
6.
传统的高级英语课堂教学常以教师和教材为中心,注重语言的输入,学生成为被动的接受者,很少积极参与语言输出活动。Swain的输出假设表明,要使学习者的外语既流利又准确,不仅需要接触大量的可理解输入,也需要产出大量的可理解输出。这一理论在培养学生的交际能力和综合运用英语能力等方面起到非常重要的作用,给高级英语教学改革带来启示。 相似文献
7.
第二语言习得的输入和输出理论强调均衡发展学习者的目标语言使用能力,使英语教学的输入和输出过程并重并相互促进,提高课堂教学的效用性,为学生的听说等能力发展创造有利条件。本文基于该理论,设计了两种高校英语教学活动内容,分别为小组合作论文和小组间辩论赛。通过展开这类活动,使高校英语教学更具实用性,高效性。 相似文献
8.
张礼艳 《兰州教育学院学报》2013,(3):60-61
一直以来,教师和学生对接受性词汇量关注较多,而对于产出性词汇量的关注较少。从认知理论的角度看,语言输出的重要性不可忽视,输出能够推动学习者对语言的深加工。将接受性词汇转化为产出性词汇是词汇习得的最终阶段。因此,在日常英语教学中,英语教师要重视对产出性词汇的研究,以促进学生的词汇习得。 相似文献
9.
对大学英语教学而言,强调语言输出教育具有重大意义,本文在阐述了语言输出理论的基础上,结合作者的教学实践,提出了语言输出理论在大学英语教学实践中的运用建议。 相似文献