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多读多写是写好记叙文的最基本的前提和条件,在教学实践中,可采取以下的具体做法:一、美文导读,范文引路典范的名文佳作对学生学习写作有极好的指导性。初中的语文教材都是经过精心挑选的典范文章,它们不仅构思严谨,语言凝炼,而且在写作技法上都堪称传世佳作。因此教师通过单篇课文的示范教学,不仅能重点培养学生的分析能力、理解能力,更主要的是使课文成为学生学习写作的典范,使学生获取写作知识和写作方法的第一手材料。教师在教学中应尽可能以教材为依据,尽最大可能挖掘其中的作文宝藏,把作文教学寓于教材的范文教学之中。通过对范文的学… 相似文献
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作文教学是语文教学中的重要内容，如何使作文教学在有限的时间内取得明显的效果，是语文教师一直探索的问题。在教学实践中，我认为抓以下几个方面，是会达到预期目的的。首先，在讲解课文中渗透作文教学。课本里的文章，是有目的有计划编选的适合学生阅读的范文，文质兼美，不仅包含学生必须掌握的语文知识、技能，而且对帮助学生写好作文也起着打基础、引路子的作用。要讲解好课文，教师必须深入钻研教材，掌握教材重点和学生的学习实际，抓住文章中心，结合文体特点和表达方法，有重点地进行细致地分析。教师在讲解课文时，不但要讲明文… 相似文献
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统编教材在整本书的设计中不但注重作文功能单元的应用,而且注重单元作文教学的创新。在运用新教材时,教师要注重对单元整体作文教学的范文前整后联,注重带给学生习作指导相关的启发,从习作范文到例文,帮助学生学会模仿和创作,最终带给学生习作指导的“新范式”。在统编单元作文整体教学下,教师通过单元作文教学,实现了单元作文教学“有范文、有梯度、有创造”,让学生的作文技能不断进步,习作素养不断提升。 相似文献
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当前作文教学存在许多不足 :语文课本每单元之后几乎都有写作训练内容 ,但没有具体的写法指导 ;范文很难找 ,很大一部分课文都不能作为范文让学生充分利用 ;作文教学的模式僵硬死板 ,囿于技法的传授 ,忽视了学生的生活实际。从某种角度上说 ,当前的作文教学已陷入了困境。造成这种处境的原因很多 :没有权威的作文教材 ;学生阅读量小 ,视野狭窄 ;课文不能激起学生的兴趣 ,课文很难作为范文启发学生 ;部分教者误以为大讲特讲技法就是“授人以渔” ,殊不知那些抽象的名词、术语并不能让学生心领神会。如何使学生走出作文的困境 ?指导学生投入到… 相似文献
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作文指导课上,教师常用范文开路,指导学生作文。这些范文,有的来自课文,有的来自教师的“下水文”,有的来自作文选刊中的小学生优秀作文。这对指导学生作文,无疑起了一定的作用。可也不能否认,学生对这些范文啧啧称赞的后面,潜在着一种可望而不可及的心理状态。那么,到底要怎样的范文才能使学生口服心服呢?弥补的办法可从本班学生作文中去选。 相似文献
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通常的教学思维是从课文到作文,也就是教师在讲授了课文内容的基础上,让学生学着写作文,学生以课文为范文,依照课文的模式去写作文。可大多数学生不知从何写起,久而久之,学生怕作文,离课文的距离也越来越远。 相似文献
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语文教学的一项重要任务就是培养学生的写作能力,而语文教材中的课文应该说是最精当的范文。但是,不少教师只利用课文教给学生一些语文基础知识,而对教材的范文性质则重视不够。我们看古人是怎样利用“教材”的：据唐朝段成武的《酉阳杂俎》说,李白读《文选》,读后就... 相似文献
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三年级学生刚接触写作,对作文的篇章结构、标点符号、用词用句都不太明白,如果这些知识都在作文指导课上向学生传授,既费力,而且收效也不大,更何况一个学期只有20课时左右的作文指导课.因此,不如借用教材上的范文对学生写作进行指导.这些课文都是精心挑选出来的,篇篇文质优美,是学生写作的难得范文.教师有意识地利用阅读教学适当渗透写作知识,并适时插入写作教学,可收事半功倍之效果. 相似文献
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徐清霞 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):128-129
小学语文教学担负着思想教育、思维训练、扩充知识和提高识读说写水平等多重任务。提高学生作丈水平历来是其中的重要任务之一。尤其是新编小学语文教材,比原来的教材大大增加了作文内容,这就要求我们的语文教学更应该重视作文教学。提高学生作丈水平,不只依赖课后基础训练中的作文（包括说话、写话）练习,还应该在讲读课中增加一个写作的内容。这是因为,教材中的课文就是学生写作的最好范文。从写作的角度讲解课文不同于传统的讲读方法。传统的讲读方法一般没有一个特定的角度,从头到尾,逢山开路,遇水架桥,挨到什么就讲什么,一会儿归纳段落大意,一会儿分析词句,一会儿启发想象,一会儿又进行思想教育。从写作的角度讲解课文则只谈为什么这样写,而不及其余。这样可使学生对作者的运思用笔有一个系统的认识和整体的把握。要从写作的角度讲解课文,并讲得深入透彻,这需要教师在写作方面具备一定的理论修养和实践经验,同时还要刻苦钻研教材,要把教学参考资料真正当作参考,而不是代替教案去照本宣科。 相似文献
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阅读是作文的基础,读写结合是拓宽作文思路的一条重要途径。教师要根据教材中的读写训练项目,明确作文训练目标,以课文这个最好的范文,在阅读中教给学生表情达意的方法,体会作者谴词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地帮助学生掌握写的技能。九义教材十二册的第六单元的作文训练是写一个印象最深的人。那么,怎样才能让学生很轻松地下笔作文,将所学的人物形象描写得具体、生动呢?教学中,我抓住本单元的读写结合点(《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》三篇课文,都是通过人物语言、动作的具体描写,塑造了一个个栩栩如生的人物形象),设计了以下三个教学环节:第一,找准读写结合点。本单元课文通过具体 相似文献
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三年级是学生练习作文的重要阶段。要使学生对习作产生兴趣、消除惧怕心理,教师的引导是十分重要的。我们在培养学生的写作兴趣方面作了一些尝试,主要是从以下几方面着手的: 一、充分利用教材,让学生有文可仿,逐步学会写作方法。三年级语文书中的许多课文是很好的范文。在指导学生有条理地口述一件事时,在要求学生看图或观察简单事物写一段话时,我们要有意识地利用这些范文,让学生仿写,逐步学会写作方法。如《翠鸟》、《壁虎》这些写动物的课文,在教学中要使学生懂得观察的顺序可有由整体到局部,由局部到整体;写静物的《三味书屋》、《瓷鱼》 相似文献
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九年义务教育小学语文教学大纲指出,“作文教学要与阅读教学密切配合”。这既是作文教学的基本方法,又是提高小学作文能力的重要途径。 在阅读教学中,教师要指导学生学习作者观察事物、分析事物的方法,把课文的写作方法和写作特点进行分类比较;指导学生摘抄和背诵某些典型句段,评析鉴赏范文;指导学生观察生活,积累感性材料。写作前,教师要引导学生运用从课文中学到的观察方法去观察周围事物,搜集材料。写作中,应指导学生审题、立意、选材、布 相似文献
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根据《中学语文教学大纲》和教材的要求,初三作文复习范围应该是记叙、说明、议论能力的训练,重点是夹叙夹议写法的训练。在复习中,我采用了灵活多样的方法,使学生练好写作的基本功。一、范文复习与作文复习相结合我把初中课本上的基本篇目(五、六册为主),按体裁组成单元,再把同一单元内表达方式有共同特点的课文组成一组,然后在每组课文中再选一两篇为重点范文。与此同时,要结合各组范文,尤其是重点范文的写作特点,安排好作文复习:1.确定目的要求;2.设计文题;3.拟定作文指导。这样不仅可以促进学生更有目的、有重点地复习课文,理解课文,而且更便于充分地利用教材,更好地发挥范文的典范作用,使学生学有所本,写 相似文献
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苏元炜 《福建基础教育研究》2014,(12):57-58
当前农村小学作文教学效益不高的原因之一是教师不善于引导学生用好教材和生活这两大资源。教师要善于将课文作为作文技法和言语形式的参照蓝本,以学生生活作为作文内容的重要来源,形成以课文为模、生活为核的农村作文教学新模式。 相似文献
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一、阅读和作文指导相结合,诱发学生的写作灵感
（1）范文朗读,激发写作灵感。范文包括课本上的文章、作文大全中的优秀文章和学生中的佳作。要鼓励学生模仿,仿写是学生作文成功的一大秘诀。仿写就是让学生根据课文里的思路和写作方法去进行训练。如《故宫博物院》是初中语文教材中的一篇比较典型的说明文。 相似文献
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九义小语《大纲》明确指出:“作文教学要与阅读教学密切配合”。“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"在语文教学中,读与写必须有机地结合起来,因为小学是学习作文的启蒙阶段,课文本身就是范文,是写作的例子,是模仿写作的好教材。读写结合,即以记叙文为主线,在讲读教学 相似文献
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如何提高学生作文水平，是当前语文教学急需解决的问题。教育部新编的现行中、小学语文教材，都是学生练习写作的较好范文。只要在讲读教学中充分发挥这些课文的示范作用，就能收到事半功倍的效果。下面是我结合学生作文实际进行课文教学的几点做法： 相似文献