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做学生的时候,听老师讲评试卷总是从头到尾讲一遍。从教十余年,也曾这样给学生从头到尾讲评试卷,但总觉得学生收效甚微。2002年,我校被定为新课改实验学校,至今新一轮课改基本圆满结束。三年来,在新课改中经过多次尝试,笔者认为数学单元反馈矫正课应从以下三个方面去做,效果会更好一些。一、审改学生答卷,反馈信息,确定集中矫正的重点目标方法审改学生答卷是反馈矫正的课前准备,也是上好矫正课的前提。教师根据卷面情况,以及本班学生实际,确定全批全改,或半改,或只阅不改。教师对试卷中暴露出来的问题,应区分个别性与普遍性,进行归类统计。… 相似文献
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试卷讲评课是中学化学课堂教学的重要组成部分。但放眼校园,老师讲解一份试卷,有针对性的不多。第一种：从头到尾念一遍答案,略加解释,走马观花。成绩拔尖的解决了问题,成绩中下的一头雾水。第二种：从头到尾每题都讲,学生做错的讲,做对的也讲,一律轻描淡写。结果学生坐不住,忍不住讲话,不想讲话的也想动两下。第三种：把试卷展开来精讲,花了两节课还不够,非上三节课不可。 相似文献
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前不久的试卷讲评课上,我正在从头到尾,逐一讲解试题,忽然发现平时几个挺不错的学生有点心不在焉,我悄悄地走过去问:“怎么不用心听讲啊!”学生苦笑一下说:“这些题我早就会了……”这件事引起了我的思考:试卷讲评课是数学课堂教学的重要组成部分,讲评课不仅起到评价反馈的作用,更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径之一。可目前的试卷讲评课真的起到了评价反馈的作用吗?据我所知,目前的试卷讲评课主要有以下三种方式:批阅完试卷后当即发下并立即讲评;讲评试卷时排名次,“讲评课”变成“批评课”;教师就题论题,一讲到底。这三种方式,各有利… 相似文献
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笔者最近听了几位青年教师的试卷讲评课，都有一个共同的特点，就是将“讲评课”上成了“解题课”，一堂课从头到尾，都在讲解试卷上的题目，老师在堂上讲得滔滔不绝，学生在下面却听得昏昏欲睡，教学效果不好。试卷讲评课的教学，作为整个化学教学中的一个组成部分，它具有理清知识结构，疏通解题思路，培养学生综合能力，转化中差生的特殊作用。因此，在试卷讲评课的教学中，教师要紧紧扣住三个字：讲、评、导，这样才能收到较好的效果。 相似文献
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试卷讲评是有效地完成教学目标,提高教学质量的重要环节之一。随着新课改的推进,“以人为本”的新课程理念越来越要求我们搞好高三政治试卷讲评,培养学生的创新精神和实践能力。进行高三政治试卷讲评,我们必须坚持以下原则。 相似文献
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试卷分析一直是教师于考试后常常做的教学基本工作,但是教师却忽视从学生的角度对试卷的评析,这样的试卷讲评往往比较低效.因此,本文从分析错误成因、双基教育引领、重视学生反思、指导学生讲评的四个角度谈谈如何基于学生的视角来讲评试卷. 相似文献
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在中考复习阶段,有相当长的一段时间,几乎每天都要讲评物理试卷,那么在试卷讲评的教学过程中如何体现"探究式"的教学模式呢?一份好的试卷,做过的物理题目本身蕴含着大量的"剩余价值".通过试卷讲评,发挥这部分"剩余价值"的潜力,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力.这就要求教师转变原有的教学观念,从原来的一味的传授转变为参与到学生的学习中去,只有让学生真正参与其中,他们才能真正的理解,才能体会到学习的乐趣.自主、合作、探究式讲评物理试卷就是要让学生通过自主学习,在合作中产生疑问,从而带着疑问去学习,去探究.自主合作探究式讲评物理试卷的三个环节: 相似文献
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一、目前试卷讲评课教学低效的原因
1．教师对试卷讲评课重视不够,对其功能认识不足。在不少教师眼里,试卷讲评课无非是“答案校对课”,“没有什么系统的知识内容可讲”,“没有什么教学技术技巧可言”。甚至有些教师认为试卷讲评课无关紧要,课前不做任何准备,上课拿起试卷就讲,将试卷题目从头到尾讲一遍,答案写在黑板上让学生订正错误,把试卷读几遍就算了事。 相似文献
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新课程改革全面铺开以来，各校都在积极探索新的教学模式。但是在试卷讲评课上，多数教师还是从头到尾逐一讲解，让学生一题一题对答案，或者把答案公布出来，让学生自行订正。这样的试卷讲评课是教师的一言堂，课堂气氛沉闷，基本没有学生积极主动参与，抑制了学生的思维，学生渐渐失去学习的兴趣，从而使讲评效率不高。新课程理念强调把学习的主动权还给学生，鼓励学生亲自实践、大胆探索，积极参与教学活动， 相似文献
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谭红燕 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):41-41
针对九年级后阶段复习,大量的试卷讲评课存在着就题讲题的问题,存在着学生屡做屡错的问题,我一直在思考什么样的试卷讲评模式才是高效的.试卷讲评课是物理教学中的一个重要课型和不可缺少的环节.做好测试后的讲评有助于学生了解自己知识能力和水平,通过讲评要让学生能 相似文献
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在高三的教学中,有相当长的一段时间里,几乎每天都要讲评政治试卷,当时的试卷讲评课是常规课.但不容否认的是,在试卷讲评课中存在着一系列的问题,以至于课堂枯燥、效率低下.一份好的试卷,做过的政治题目本身蕴含着大量的"剩余价值".通过试卷讲评,发挥这部分"剩余价值"的潜力,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力.本文将从学生的需要入手,借鉴学生的错误资源,活化政治讲评课教学,使讲评课生动起来、激情起来、艺术起来,从而让学生体验到上政治试卷讲评课也是一种快乐的精神享受,使试卷讲评课成为学生收获知识的一个重要环节.本文将从高三政治试卷讲评课入手,就如何提升讲评课的效果展开讨论. 相似文献
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考试结束后,大多教师要校对一下试卷,并对试卷进行讲评,而往往都是“从头到尾,逐一讲解,就题论题,一讲到底”,试卷讲评课效率不高,效果不好。数学试卷讲评课是数学教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析和解决问题的能力。 相似文献
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生物试卷讲评是高三生物教学的主要课型之一,也是教学的一个重要环节.教师通过讲评课能帮助学生梳理凌乱的基础知识,培养学生的思维解题能力.试卷分析及讲评是一个复杂的系统教学过程,在此过程中,教师能引导学生发现并纠正问题、弥补缺陷、完善知识系统和思维能力.因此,上好讲评课,对推进新课改条件下的素质教育,进一步提高课堂教学效率有重要意义.下成是笔者对上好生物讲评课的一些建议. 相似文献
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新课改提出"以生为本"的教学理念,这在试卷讲评中同样有着重要的作用。试卷讲评不是教师机械地讲,学生被动地改与记忆,而是一个师生有效互动与沟通的过程。我们要将"以生为本"的教育理念落实到讲评课中,激起学生的主体参与的热情,为学生的思考提供素材,从而实现讲评课的有效互动。 相似文献
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胡佳强 《课堂内外(高中版)》2013,(11):62-62
数学试卷讲评课是数学教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析和解决问题的能力。考试结束后,大多教师要校对一下试卷,并对试卷进行讲评,而往往都是“从头到尾,逐一讲解,就题论题,一讲到底”,试卷讲评课效率不高,效果不好。试卷的讲评应该讲究技巧,什么时候讲,讲什么,怎么讲,都有一定规律,如能按规律讲评,就能使讲评课达到最佳效果。 相似文献
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如何在紧张备战的初三复习阶段既减轻学生负担,又提高复习效率,测试必不可少,它是反馈和师生查漏的重要手段,做好试卷讲评更是至关重要.由于近三年本人连带三届毕业班,因此,笔者经常思考如何改进教法,充分发挥讲评功效问题.下面谈谈本人在如何进行试卷讲评上的几点做法:1讲评的 相似文献
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余跃林 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0013-0013
我国素质教育和新课程改革不断深入,且新课改 背景下要求课堂教学评价要重视对学生的评价,尤其针对当前 教学而言试卷讲评课的开展非常关键。高中阶段的生物课程 教学对学生的全面发展和综合素养提升来说相当重要,学生作 为授课主体,其学习能力和自我反思能力与试卷讲评课的进行 息息相关,反过来分析,试卷讲评课的质量和效率也影响着学 生群体的学习积极性和错误自省能力。所以文章从高中生物 角度出发,浅析关于试卷讲评课教学评价量表的编制。 相似文献
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宋爱民 《中国科教创新导刊》2012,(30):69-69
考试是教学过程中不可缺少的组成部分。有效讲评试卷,有助于教师获取准确的教学信息反馈,及时调整教学策略,提高教学效果。在新课改的背景下,试卷讲评课也要突破传统的授课形式。本文旨在讨论如何改变传统讲评试卷方式,利用师生互动的方法,变教师为主体的授课模式为教师为指导．学生为主体,拓展学生思维,提高学生自主学习、探究学习的能力。 相似文献
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正试卷讲评课是高中数学的一个重要的教学环节,讲评课上得好坏对学生的影响是非常大的.目前,数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底的现象,形成教师讲,学生听的讲评模式,这样做,既浪费时间,又容易使学生产生厌烦心理,未能体现学生为主体,教师为主导的新课程理念.那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢?下面谈一谈我的一些思考、探索.一、学生自主纠正错误有些教师喜欢改完试卷后发下就马上讲解,这样一来学生 相似文献