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课改前，一提起写作文，我的学生就头痛，就非常害怕。近两年，我通过《基础教育课程改革纲要》的学习和实践，改革了旧的作文教学方法，让学生多参与活动，在活动中体验，在体验中作文，学生现在对写作文产生了爱好兴趣，现将我的作文教学回顾如下： 相似文献
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三年级小学生刚开始接触作文,缺乏作文实践,谈不上经验,有的对写作文既好奇又害怕。怎样才能让学生一拿到作文题目就像看到奶油蛋糕,闻其香味就想亲口品尝——亲手动笔写．轻松踏上作文路呢？我尝试用“分步教学＋适时点拨”的方法,激发学生的写作兴趣和写作热情．让学生体验作文过程的乐趣,效果不错。 相似文献
3.
孙干连 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):22-22
作文教学是语文教学的主线。有人比喻,作文是开启心智的智慧工程,是素质教育的主舰艇。但在现实作文教学中,发现多数小学生一提起作文就紧张,就会产生一种为难却步的不良情绪。当今在新课程理念的指引下,我通过开发新的作文途径,来丰富学生写作素材,激发写作文的兴趣,有了如下新的收获。 相似文献
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作文创新的角度
1．命题上的创新。作文命题强调学生的创造性,加强自主作文的练习。如我在教《会飞的鸡蛋》,就是给学生设置了悬念,开始不提写作文,只是搞活动,最后才让学生明白是要写作文的。这样使学生在命题上就五彩缤纷了。 相似文献
5.
怎样才能改变小学生怕写作文、厌写作文的现状，使他们养成善于观察、乐于写作呢？我认为在作文教学中，把作文命题的主动权交给学生，注意培养学生作文的创造性思维能力就显得尤为重要。下面结合自己的教学实践谈谈在改变小学作文现状中应采取的对策。 相似文献
6.
一、厌中抄有一次上作文课 ,有位学生愁眉苦脸地说 :“老师 ,我讨厌写作文 ,让我抄课文吧 !”接着 ,还有几位学生也这样说 ,当时 ,我没有同意他们的要求 ,还是叫他们写作文。后来 ,我才知道 ,他们讨厌写作文 ,是因为他们缺乏平时的语言积累 ;他们喜欢抄课文 ,是因为他们想通过平时的语言积累来逐步提高自己的写作能力。古人说 :“不积跬步 ,无以至千里 ;不积小流 ,无以成江河。”可见 ,积累是相当重要的。从小学生作文来看 ,没有一定的语言积累 ,学生是写不好作文的。因此 ,我就开始注重对学生平时的语言积累。在作文课上 ,我允许他们不写作… 相似文献
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黄春华 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):152-152
1 现状-及其对策
老师一布置作文,学生就愁眉苦脸,唉声叹气,不会写,不爱写."作文,作文,老师一叫写作文,我的脑子就起‘茧'."几乎成了学生的口头禅.这简单的话语道出农村学生害怕写作文的普遍心态. 相似文献
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姜海华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(11):10-10
【现象】教师怕教作文,难得有老师让别人听一听他的作文教学;学生怕写作文,明天有作文课,晚上就翻资料为明天筹备范文……这是小学作文教学中普遍存在的非正常现象。学生作文常常出现“假”——无病呻吟;“空”——一本流水帐;“抄”——改头换面。我们是从事人的教育的, 相似文献
9.
当下．提起习作教学．怨声一片。
学生叫苦 一看见写作文我就叫苦不迭,可老师偏偏布置写不完的作文,读完书要写读后感,春游之后要写游记．玩一次老鹰抓小鸡还得边玩边观察、边玩边分解动作,最后照样写不出好作文。 相似文献
10.
在十多年的语文教学中我发现，作文教学始终是一个困扰很多师生的问题。尤其是我校学生大多来自农村，且是少数民族学生，不会写作文的现象尤为突出。可作文又是我们语文教学的重头戏之一，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须搞好作文教学。那么，如何指导学生会写作文、写好作文呢？笔者就此问题进行了如下探讨。 相似文献
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学生头痛的是＂你给我写作文＂,学生喜欢的是＂写自己的作文＂。
传统的作文教学一直处于一种老师让学生＂你给我写＂的状态,学生在不情愿、在没有写作兴趣的状况下很难写出好的作文。 相似文献
12.
在快乐作文教学中．我们一线教师经常面临的实际问题有两点：一是学生怕写作文．二是教师教学作文无从下手．无论是教师还是学生．都深感困惑和疲惫．而学生的习作教学效果却始终不尽如人意。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记,你面对的是儿童的极易受到伤害的．极其脆弱的心灵……”而快乐作文教学就是培养学生勤于动笔、乐意写作,实现“习作是为了表达的需要”．体现“让作文快乐起来”,因此,我认为作文教学时最重要的一点．是要关注学生心灵．从多渠道入手．让学生打心底里乐意写作文。 相似文献
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作文是语文综合能力发挥的主战场．是提高学生语文素养的主要途径,是学生认识世界、认识自我．进行创造性表现的过程。然而当前小学生怕写作文．一提起作文就头痛．视作文为语言学习中的“拦路虎”．由此产生对作文的敬畏感、神秘感。为了能引导学生轻松写作文．消除学生习作中“开头难”的心理障碍．消除学生“言之无物”的恐惧感。教学中,不妨采取“欲擒故纵．‘淡化’作文教学”的策略．引领学生在不知不觉中步入作文的神圣殿堂。 相似文献
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让每一位学生都能“快乐作文”,我想这是我们在一线工作的每一位语文教学工作者的心愿。可是,现实却是老师愁改作文,学生怕写作文。不少学生谈“作”色变,提笔无“文”。 相似文献
15.
黄秀妹 《语文世界(高中版)》2014,(3):46-47
如何让小学生克服怕写作文的心理,从而真正地做到“我手写我心”呢？我觉得这项工程决不能等到三年级作文起步时才开始,必须从一年级入学开始就积极培养学生说话的兴趣,有目的地指导学生进行写话练习,成功地引导学生跨越从说到写的沟壑,给孩子的作文之路架起一座“彩虹桥”。 相似文献
16.
《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生 相似文献
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陶炳芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):17-17
语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,总觉得无话可说,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得可从以下四个方面入手： 相似文献
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现实中,我们发现作文往往是学生最畏惧的事,作文教学是困惑着语文教师的一大难题。一个值得我们思考的问题是,为什么孩子天生就不怕说话,单单就怕写作文呢?为什么三岁的小孩能基本上学会语言交际,而一些学生直到小学毕业也不会写一段连贯通顺的话呢?儿童对口语的学习能不能给我 相似文献
20.
在教学中,我认识到大部分学生因作文太难写,没有灵感．找不到素材,。绞尽脑汁也不知道该写什么而对写作文逐渐失去信心,不乐于写作文。造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有直接的关系。那么,如何指导学生有效作文呢？结合自身的教学经历和实践,我觉得应从以下四个方面人手。 相似文献