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一、关于幼儿创造性思维及科学汉字教育的理论 创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程,是指发明或发现一种新方式,用以处理某件或某种事物的思维过程;它是人类思维的高级形式,是创造力的核心. 幼儿固然不能像科学家那样发明创造,像文学家那样写出新作品,像理论家那样创立新理论.但幼儿思维同样也具有创造性,如"曹冲称象"、"司马光砸缸救人"等故事都反映了这些早慧儿童具有明显的创造性思维能力. 相似文献
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幼儿园开展音乐欣赏活动目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。实践证明,如果我们运用的方法恰当,有计划地引导幼儿进行音乐欣赏,幼儿是能够理解被认为是比较复杂的音乐作品的,并能产生感情上的共鸣。如大班幼儿在听了钢琴曲《瑶族舞曲》后,能有声有色地谈他们的感受:“我好像看到了一位阿姨在跳舞(她边说边举起双臂做了个优美的动作),旁边有许多人在拍手,后来有许多人跟阿姨一起跳舞。”然而音乐毕竟有它的特点,它不像造型艺术或语言艺术那样直接地描绘事物,除了少数声音(如动物和交通工具的 相似文献
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绘画活动是幼儿最喜欢的活动之一,幼儿通过绘画活动可以宣泄自己的情感,反映自己的所思所想,教师可以通过绘画活动发展幼儿想象力、创造力,促进幼儿个性全面发展,因为幼儿在绘画过程中依靠的是直觉行动,瞬间的、朦胧的,对生命事物的追求,这构成了幼儿艺术发展的黄金时期,正如艺术大师毕加索自己所说:"我曾经像拉斐尔那样作画,但我却花费了终生的时间去学习儿童那样作画。"因此我们应抓住时机让幼儿不受法则拘束地进行绘画,充分发展其创造力。 相似文献
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幼儿也有“自我实现”的欲望和动机,只不过幼儿“自我实现”的欲望和动机不像成人那样强烈和明显罢了。“自我实现”对于幼儿的健康成长起着强大的推动作用,家长和幼儿园教师要善于利用幼儿的这一心理特点去教育和引导孩子。首先,要运用孩子“自我实现”的欲望强化孩子对理想的追求。“自我实现”表现为个人潜能的实现。它反映出人的努力的一种程度。一般来说,幼儿从3岁开始已产生了一种求长进的动机。如孩子“为什么”问得 相似文献
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设计意图
认识单、双数是大班幼儿数学教学内容之一，同时由于该年龄段幼儿生活内容不断丰富，经常会在生活中遇到单、双数的问题。如排单队或双队；一顶帽子，一双鞋；双数的小朋友做什么，单数的小朋友做什么等等。而他们对单、双数的实际意义并不理解，经常会出现这样或那样的错误。 相似文献
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韦雪妮 《辽宁教育行政学院学报》1996,(2)
幼儿的美感倾向与发展韦雪妮一、幼儿行为的美感倾向与幼儿园里可爱的身体一样，幼儿的整个精神世界是混饨一体的，他们没有像成人那样的功利驱动，也不会像成年人那样，依据某种社会准则去分解对象、分析事理或者说在特定的关系中抽象事物的本质。幼儿心灵中的好恶与其说... 相似文献
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在日常生活中,我们会经常听到幼儿问这样或那样的问题,而科学启蒙教育应以幼儿的生活及周围的环境为基础,使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,让幼儿在真实的情景中,最终能运用知识解决生活中的问题,使幼儿科学教育既来源于生活,又能指导幼儿的生活。 相似文献
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游戏是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段,是幼儿最喜爱的一项活动,也是幼儿进行识字的好途径。它是在不给幼儿增加任何负担的前提下,使幼儿在快乐有趣的游戏中自然习得汉字,对汉字的记忆。利用游戏教幼儿识字应注意以下几方面：一、游戏应注重实效性识字是幼儿每日生活的一部分。识字的效果如何,主要取决于游戏的设计。游戏设计应尽量避免费时费力,且游戏过程繁琐。教师不可能每天都像准备一项大型活动那样去准备一个识字小游戏。因此,游戏要具有实效性。如：小游戏“找一找”,“猜一猜”,“指一指”,“开火车”,… 相似文献
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幼儿在和老师的接触中,常常伴随着情绪与情感的体验。而幼儿对教师的教育态度的体验又是最敏感、最细微的。孩子们渴望从老师那里汲取爱的温暖,受到彭舞,感受到无限的快乐和满足。因此,教师对幼儿采取什么样的教育态度,对幼儿的情绪与情感的发展起着不可忽视的作用。幼儿的情绪是不稳定的,容易受到周围环境的感染,而教师的教育态度对幼儿的情绪、情感的感染力是最大的。如在一次游戏中,有好多小朋友刚玩一会儿就走开不玩了。这时我参加到游戏中,和小朋友一起玩,那些走开的小朋友,看见老师和其他小朋友玩得那样热闹,又都回来参加游戏了,而且玩得很开心。 相似文献
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教师在与幼儿互动的过程中具有至高无上的权威。教师的权威对于孩子及其成长来说具有合理性与必要性，但是教师在对幼儿行使自身权威作用时必须适度，否则就会对幼儿的和谐发展造成负面影响。在当前师幼互动行为的具体过程中，如《升旗手的诞生》一文所描述的那位教师那样超越自己权威的限度，以自己的意志左右孩子意愿的做法却屡见不鲜。为此，我们需要加快对如何把握教师权威限度的探索。 相似文献
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一、培养兴趣,培养幼儿的求知欲幼儿的自制力较差,而且注意力不易集中,坚持力较脆弱,不可能像成年人那样,为了一个既定目标,始终如一坚持到底。因此必须寻找推动幼儿学习的动力。幼儿的兴趣很广泛,但大多是由感知引起的直接兴趣, 相似文献
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幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点,让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触汉字并认识汉字,像学习说话那样轻松自然。因此,我们提倡让幼儿在日常生活中不知不觉地、轻松愉快地、没有压力地识字。 相似文献
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立体主义大师毕加索说过：”我曾经像拉斐尔那样作画,但我花费了终生的时间去学习像儿童那样作画。”作为幼儿美术教师要充分相信我们的孩子蕴藏着意想不到的、各式各样的潜力。教师应该珍惜和保护幼儿的这种潜质,并促使这种潜质健康发展,这就要求我们不断地去挖掘和小心翼翼地去培植。 相似文献
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二、增进幼儿在交往活动中的愉快体验幼儿喜欢和同伴一起玩,但是,在玩的过程中总免不了发生这样或那样的矛盾和冲突。有时是愉快的结束,有时是不愉快的散伙。作为教师,不能习惯性地去注意幼儿之间发生的消极性会行为,而要更多地注意积极的社会行为,注意通过每次活动,让幼儿充分感受因同伴交往带来的乐趣和满足。我们特别注意通过日常生活、游戏和自由活动影响幼儿的行为。如轻轻地走入午睡室,不影响他人的睡眠;看到保育员阿姨在擦窗户、拖地板时,就去慰问她、帮助她。我们还有意识地引发幼儿参加合作活动的兴趣和动机,赞赏并分析他们获得的积极成就,逐步形成某些行为准则和价值观念,使幼儿在自我决策中倾向于选择积 相似文献
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每个幼儿都有好奇心,都有求知欲,教师应尽力为幼儿提供参与、表现的机会.师幼互动的墙饰正是一个难得的展示平台,小班的幼儿也不例外.小班幼儿年龄小,不可能像中大班的幼儿那样动手制作,但是,他们胖乎乎的小手掌、小脚丫也能发挥奇妙的作用. 相似文献