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1.
数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程;数学教学过程是师生交往、积极互动的过程．在这个过程中,教师的任务就是组织学生创设一种互动、互惠的教学氛围,构建一个和谐的充满生命力的数学课堂教学体系．那么、怎样才能创设一节和谐的、充满活力的数学课呢？ 相似文献
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浅谈和谐原理在数学教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
张金传 《中国职业技术教育》2002,(11):27-28
教育是一项系统工程，应该体现和谐原理。本文从数学特点、教学过程和师生关系三个方面阐述了和谐原理在数学教学过程中的应用。 相似文献
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<正>数学教学既是一个认识过程,也是情感和意志的活动过程。认识过程与情感意志活动过程相辅相成,互相促进,要构建和谐的数学课堂教学,需要我们通过课堂上师生之间富有情趣的教学互动过程实现"人人学有价值的数学,人人学必须的数学,不同的人都得到不同的发展",让学生都能感受到数学学习的乐趣,从而快乐的学习数学。一、创设"和谐自然"的数学学习活动 相似文献
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周传方 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
数学教学既是一个认识过程,也是情感和意志的活动过程.心理学研究和实践证明,自由、宽松、安伞的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥.在数学课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为,敢于质疑,敢于释答,就要让学生冲破思想牢笼,那么构建和谐的数学教学课堂是非常必要的.而数学教师的教学语言和启发式教学的运用是构建和谐的数学教学课堂的两个主要因素,下面就这两个方面淡谈构建和谐的数学教学课堂的方法. 相似文献
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随着素质教育理念的提出和推广,初中数学教学过程中更注重对师生关系的构建,数学教学在初中教学中占有较重要的位置,师生关系对数学教学质量有着十分重要的影响,所以建立并维护和谐的师生关系,是广大教育工作者一直追求的教学目标。本文主要对构建数学教学课堂和谐的师生关系提出了几条切实可行的措施,从根本上提高初中阶段的数学教学质量。 相似文献
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本文探讨了在数学走班制分层教学中构建和谐数学课堂教学环境的若干关键环节,以教学过程激励化、问题化和实践化叙述构建和谐数学课堂教学环境确实能提高学生的数学成绩,以此促进中职数学课堂教学改革。 相似文献
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高效的数学课堂离不开互动,互动就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学 相似文献
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刘晓玉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):153-154
数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程。认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。课堂教学无论是形式，还是内容都处于“自然而和谐”状况，是完成教学任务，提高教学质量的有力保证。而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素， 相似文献
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儿童的数学教育,不是单纯的知识传递过程,不同于数学家的研究经历,它是儿童生命体成长过程中的重要组成部分,是数学知识和生命成长的和谐共鸣,儿童在数学学习过程中获得的经历和感受都将成为个体生命的一部分。因此,和谐性应当成为数学教学的重要特征,而不是简单附加的要求,教师应通过既是科学又是艺术的教学手段,构建和谐的小学数学课堂,调动学生自觉、自主、自发的参与学习过程,获得全面、充分的发展。 相似文献
11.
刘爱冬 《中国科教创新导刊》2012,(12):38-38
近年来,在数学课堂教学过程中频频出现教师主导作用和学生主体作用不和谐的状况。文章作者通过对当前数学教学课堂不和谐表现形式的具体分析,提出了相关促进数学和谐课堂的措施。 相似文献
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有效的数学课堂是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中。通过优化“教学互动”的方式,形成和谐的师生互动．以产生教学的共鸣,从而彰显课堂活力,优化教学效果。 相似文献
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和谐教育就是以科学理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展.要实现和谐教育,教师足至关重要的.那么,小学数学教师在数学教学中如何实施和谐教育呢?下面笔者从数学观念、情感因素和教学过程三个方面阐述和谐教育在数学教学过程中的应用. 相似文献
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陆志杰 《学生之友(小学版)》2011,(16):48-48
现代数学教学论认为,数学教学是数学思维活动的教学,数学学习本身,就是数学思维活动过程以及对这个过程的分析。由此可见。思维活动是数学教学的中心。《数学课程标准》也同时指出,新课标理念下的数学教学,不再是教师的“独白”。而是学生、数学文本、教师之间“对话”,即不同的思维之间的对话．从而构建轻松、活泼、智慧、和谐的课堂。 相似文献
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申桂英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
和谐的课堂也是一个动态的过程。尤其是在数学教学过程中,各种教学要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态,教学过程中各种要素从不和谐到和谐,又会出现新的不和谐,从而在更高的层次上达到一种新的和谐。可见,在教学过程中,教与学是一对主要矛盾,它主宰着教学的整个过程。课堂教学理应如顾泠沅教授提出的要“寻找中间地带”,在学生的主体与教师的主导之间寻找平衡,使教学的节奏与学生身心发展的节律和谐,进而产生谐振效应。 相似文献
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《九年制义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“持续发展”离不开“能”,“全面发展”、“和谐发展”则离不开“法”。要实现这一基本目标,这要求我们在进行数学教学的过程中,不仅要抓好学生数学基础知识、基本技能和基本能力的培养,而且要在数学教学的过程中渗透法制教育。那么,如何在数学教学的过程中对学生进行法制教育呢？方法、途径、形式皆是多样化的。下面,结合自身的教学谈一点肤浅的认识。 相似文献
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数学教学过程是教师悉心传授、学生主动学习的过程,它不仅是一个教与学的过程,而且是一个合作互动的过程。在小学数学教学活动中,教师如何发挥学生的聪明才智,培养学生的数学情感,营造一个宽松和谐的教学氛围,让教学质量与学习能力同步发展、同频共振,教学相长,是广大教师共同追求的目标。 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 相似文献