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李彩云 《喀什师范学院学报》2011,32(5):67-70
天山是清代西域诗歌中的重要组成部分,它是熔铸了西域诗人主观感情的客观物象。天山的高峻、险要既带给诗人强烈的震撼,也是诗人命运坎坷的象征;诗人描写天山时蕴含了浓郁的思乡之情、深重的历史沧桑感,诗中既表达了其对天山的喜爱之情,有时也流露出至西域的愁苦之情。因此,要完全理解这些西域诗歌的深刻内涵,就必然要结合天山这一特殊的意象来解读清代西域诗歌。 相似文献
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顾雨 《语文世界(高中版)》2002,(11)
从前，小溪和大海是邻居。大海魁梧高大，穿着深蓝色的衣服。他的脾气十分暴躁，朋友很少。小溪非常瘦小，他喜欢穿浅绿色的衣服，对人也十分谦和。小溪挺关心大海的，一有什么事总想着大海。为了不让大海那么寂寞，小溪把自己的鱼虾送给了大海，让大海变得更有生气。渐渐地，大海不免有些瞧不起小溪了。有一年，天气干燥，两个月没下一滴雨。小溪有些受不了，溪水一天比一天少，都快干涸了。而大海呢，依然是茫茫的海水一眼望不到头，可他却不肯向小溪伸出援助之手。这天，从远处走来一位老婆婆，嘴唇干得都裂开了，看样子她已好几天没喝水… 相似文献
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<正>打开小学语文新教材一看,发现其中的人文思想与人文精神犹如江河小溪中的清清之水,在通过济济之文的渗透中流露出一股人文气息的余香,并无声地孕育着万物。新课程注重人文的建构无疑是人文之"水"为人所蓄,以此来滋润学生, 相似文献
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正【案例回放】中午放学,小溪像往常一样走向校门。不凑巧的是,德育校长在校门口站着,一看到小溪,校长就让她站住,校长大声问她:你胸卡呢?小溪说:我忘记戴了,说着就径直走出校门,校长又说:站住!可是小溪还是没站住。等下午到校后,年级主任就找到了小溪,把小溪以前和学生打架,与妈妈大声回嘴的事情,都说了出来,批评了小溪一节课。正要让小溪回班上课之际,年级主任接了电话,小溪知道,这个电话是德育校长打过来的,校长和年级主任说的大概意思是请家长,明天务必来学校。小溪知道了这些 相似文献
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黄适远 《喀什师范学院学报》2015,(1)
天山是新疆特有的文化符号和文化标志。以天山为分水岭,天山以南是典型的以农耕为主辅之以游牧的绿洲文化;天山以北则是典型的以游牧为主辅之以农耕的草原文化。特点鲜明,相得益彰。两种文化构成了新疆文化的多样性,决定了新疆文化“一体多元”的气质和禀赋。 相似文献
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李娜 《语文世界(高中版)》2003,(12)
小溪和大海本是好朋友,但由于地壳运动,它们被分开了。 有一天,小溪正为找不到自己的好朋友而低声哭泣。突然大山爷爷说话了:“孩子,你为什么不高兴呢?”小溪伤心地叙说着它和大海的友情,正说着,小溪身边的野花开口了:“小溪小溪,你说的大海,是不是无边无际,里面住着许多五颜六色、形态各异的小鱼的大海?”“对呀!就是它!你知 相似文献
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王梦婷 《语文世界(高中版)》2002,(6)
在大海的东边有一条小溪，有一天大海傲慢地问小溪：“你敢和我比吗？”“不敢，大海兄。”谦虚的小溪回答。大海说：“我就知道你不敢，无能的东西。”更加轻蔑的神气。“我确实不敢和你相比，但我并不无能。”小溪争辩说，“你们大海也是由我们千千万万条小溪汇合而成的，再说……”“住嘴，”大海恼怒了，“你怎么敢和我相提并论。今天晚上我涨潮的时候一定把你们小溪、河流……全消灭掉。”小溪说：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧。有什么大不了的事呢。”大海“哼”了一声：“你别说了，就算你来求情我也不会答应的。”小溪不再理… 相似文献
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刘宇柠 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(3):20-21
<正>在一座山的树林里,有一条不知名的小溪缓缓地流淌。小溪的水十分甘甜,一直流向远方。小溪不停地流啊,流啊,一直到了有一天夜里,一群鸟儿落在了小溪边的一棵树 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(3)
这期的中年级作文在写景和叙事上有比较好的表现。要写好这两类的作文，其中一个共同点就是抓住细节描写，对其进行传神刻画。《老家的小溪》是篇写景的好文章。它好在不是单纯的写景，老家的小溪有着小作者太多的生活细节。无论是春夏秋冬，都有她的美好回忆。春天，她可以听小溪弹琴，看花瓣飘荡。夏天，她在冰凉的溪水里捡美丽的石子，点缀自己的房间。秋天，看小溪换上金装，在溪畔游戏。冬天的小溪是打冰片的好地方。每个季节，小溪在小作者的生活中都留下了难忘的细节。张弦的《放风筝》先对公园里的风筝一一做了详尽的描写。从他修辞… 相似文献
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在老夫子居住的“逸少斋”坡下，穿过一片稻田，就是一片峡谷，谷地平淌着一条小溪，溪旁的田地和山坡上是一座长满松柏的树林子。文学组决定把它开辟出来，作为露天课堂。全部工程包括一条一百米长的道路，和一块约五十平方米的平地。同学们刨出树根、灌木、荆棘、铺出路基又在平地上安放石桌、石凳，就把这里定名“普希金林”。[第一段] 相似文献
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