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正上海的绿色评价指标评价体系产生于国家、区域管理层对于教育质量状况掌握的需要。作为近些年探索的一种教育质量评价方式,它代表着教育质量评价改革的哪些发展趋向呢?绿色评价是一种全面性的质量观。教育质量是对某地区或学校教育水平高低和效果优劣的评价。在全面教育质量观的指导下,上海构建的综合评价指标,以学生身心健康指数、学生学习生活幸福指数、学生学北成就发展指数作为综合指标,以学生健康快乐成长为追求,关注学生的学业成绩、学生的品德行为、身心健康、学习动力、学业负担等,改变了长期以来只关注学生学业成绩单一指标的现象。这种质量观更加全面、综合、系统、科学,更加符合素质教育的本质需要。 相似文献
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教育质量是衡量一个国家、地区社会综合实力的重要指标之一,学生学业质量是教育质量的重要组成部分,以《上海市中小学学业质量绿色指标(试行)》(简称"绿色指标")为切入口,全面关注学生的健康成长,引导全社会建立正确的质量观,建立教育质量的保障体系,对于促进教育的均衡发展,实现教育公平,保持上海基础教育"先一步、高一层"的地位有着重大的作用。目前,课程改革的主要压力来自学生学业评价。考试,是目前学业评价最常用的手段,决定着学生的命运、学校的发展。"考什么,教什么";"怎么考,怎么教";"不考,不教"似乎成为越来越多教师课堂 相似文献
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＂我们需要定期进行‘教育健康体检＇,建立科学的基础教育质量评价系统进行教育质量综合评价改革,破解内涵发展过程中的瓶颈。＂上海市教委巡视员尹后庆如是说。7月1日,上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布＂上海市中小学生学业质量绿色指标＂评价结果。这是全国第一份省级政府推出的学业质量报告。9月新学期伊始,上海市教委表示,上海将改变过去以学业成绩为单一标准衡量学生的做法,以“绿色指标”引导关心学生的全面成长。早在2010年,上海市教委与教育部基础教育课程教材发展中心合作提炼出一系列影响学生学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的学业质量“绿色指标”。而今年首发的“2011年度上海市中小学生学业质量绿色指标评价结果”,无疑又让学业质量“绿色指标”成为今年基础教育领域的一大热词。今年以来,国内各大媒体如新华网、人民网、东方网、《中国教育报》、《解放日报》、《文汇报》、《上海教育》,及本z0]2012年第5、7、8期纷纷聚焦“绿色指标”, 相似文献
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<正>如何通过教育评价改革撬动教育良性发展?12年前,进入内涵发展新阶段、教育综合改革“深水区”的上海基础教育,聚焦转型发展的攻坚领域,全面开启了上海义务教育“绿色指标”教育评价改革的新探索。关注学业成绩,更关注背后付出的学习成本;关注学业质量,更关注学生快乐成长、全面发展的过程。12年中,从1.0版到2.0版,“绿色指标”为上海基础教育打造了全新的“绿色标尺”,也带来了教育“绿色生态”之变。面向加快建设教育强国的新使命,如何更好地发挥教育评价在推动义务教育高质量发展上的指挥棒作用?日前,上海市教委发布《上海市义务教育质量绿色指标评价实施方案(2024年版)》(以下简称“绿色指标”3.0版),促优破题再出发。 相似文献
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正本期向读者重点推荐了上海市推进"绿色指标"评价机制改革的做法和经验。他们引进"中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"和PISA项目的相关技术,研制出义务教育学业质量评价的基本框架、技术和监测工具,构建了包含品德行为、学业发展、身心健康、学习动力、学业负担等指标的中小学生学业质量综合评价体系(绿色指标),全面呈现区县和学校在十个方面的指数水平,为本区域的教育质量进行全面"健康体检",建立起区域教育质量监测机制。上海的"绿色指标"以学生健康成长为核心,关注学生学业表现、品德行为、身心健康等诸多领域的发展水平,反映教育的宗旨和目标,如学生学业水平指数,包括学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思雏能力指数、学生学业成绩均衡度;学生学习动力指数,包括学习自信心、内部学习动机、学习压力、学生对学校的认同度;学生学业负担指数,包括学生睡眠时间、 相似文献
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俞敏 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):37-38
在"绿色指标"倡导的素质教育质量观的引领下,学校以全面的品质观看待学校发展,进行科学决策;以全面的品质观管理教学,提高课程领导力;教师以全面的品质观进行教学,践行育人为本宗旨,树立以关注学生健康快乐成长为核心价值追求的教育观,构建绿色、和谐、可持续的教育环境,追求高品质的教育实效,引领学生全面发展、健康成长。一、以课程建设为载体,实施"绿色课程"1、注重课程统整,促进学生发展作为人口导入区新建学校,面对来自五 相似文献
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学生成长足迹档案的建立,旨在关注每一位学生的全面发展,挖掘每一位学生的个性特长,让我们的孩子深刻体会到在参与学习与活动中所收获的成果就犹如“百宝箱”的珍宝,值得珍藏。自市教委出台“上海市学业质量绿色指标体系,,之后,所带给学校教育的冲击是很大的,它更注重的是非智力因素的综合评价,更关注的是学生的身心健康、全面发展,它给学校教育评价体系指明了方向,提出了更高的要求。 相似文献
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徐淀芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(8)
为促进基础教育的内涵发展,2011年3月,上海市召开基础教育工作会议,提出了"从过度注重学科知识成绩,转向全面发展的评价"的改革要求.上海的学业质量评价改革探索,着眼于引导全社会树立正确的教育质量观,着眼于提高评价的科学性,着眼于建立课程、教学、评价良性循环体系,着眼于形成基于证据的分析与改进机制.
2011年11月,上海市召开"义务教育质量综合评价改革项目推进会",开始推行学业质量"绿色指标".一年多来,取得了一些成果,也引发了我们的一些思考. 相似文献
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追求学生综合素质和个性特长发展的全面质量标准,是世界教育评价的共同趋势。如何通过评价促进学生发展,其关键点在于通过评价帮助学校发现办学理念、管理制度和教学方面的问题,并寻找提升教育质量的良方。日前上海市教委发布的“上海市中小学生学业质量绿色指标”,依据新课程标准,用学业评价来检验学校教学质量,其中“学业质量”这项评价机... 相似文献
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未来十年,必须完善并全面实施学业质量绿色指标评估体系,使正确的教育质量观得到制度保障,并大张旗鼓地向社会各层面的群体进行宣传,得到社会的广泛接受和认同。开足、开齐课程．选修课程和校本课程真正走进课堂,创造适合学生个性发展的成长环境,“为学生的全面发展和终身发展奠基”的目标才能真正实现。因势利导,改革高考的命题内容、评价标准和录取方式．突破高校招生瓶颈．使之有利于新课程的实施,不失为推进新课程、实施素质教育．为人力资源强国奠基的保障。 相似文献
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《教学管理与教育研究》2022,7(1)
据《中国教师报》2022年1月5日12版报道:要建设高质量的教育体系,需要找寻变革现有教育模式的切入点。以教育评价改革为抓手,统筹推进中小学育人方式、管理体制、保障机制等改革,是一个很重要的突破口。一是切实推进教育观念的转变。政府和教育行政部门要树立科学的教育观、质量观。学校要改变过去围着考试转、眼中只有分数和排名的质量观,切实把立德树人作为教育的根本任务,促进学生德智体美劳全面发展。教师和家长要改变过去总是让孩子跟其他人攀比的评价观,要鼓励孩子跟昨天的自己比,在比较的过程中看到进步和成长,培养他们成为独特的个体。二是要重视和强化过程评价。学业评价最需要关注的是学生在学习过程中的安全感。情感上的安全感是他们智力、身体成长的基石,是获得成功、幸福、健康的终身保障。学业评价最值得探索的是学生知识建构的贯通性。 相似文献
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对学生进行全面“教育健康体检”,对把握学业质量的基本情况和影响学业质量的重要因素能够提供实证依据,对改进教育决策、指导改进教学具有重要的借鉴意义。近年来为贯彻落实上海市绿色指标评价改革,促进学生全面发展和健康成长,学校经过实践探索,初步建立了初中学生学业质量的评价体系。由以前对学生的单一分数评价转向多元化评价,由过度关注学生的考试分数转向关注每一个学生的全面发展。学校以观察、交流、测验、试验操作、作品展示、自评与互评等 相似文献
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罗纯 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(4):38-40
分析了职业技术教育四种质量观，提示职业技术学院应实施素质教育。树立综合素质质量观。提出了加强和完善职教质量观的建议：转变观念，树立正确的质量观：加强综合素质教育，提高教育质量；建立和完善学生综合素质的评价体系。 相似文献
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在我国基础教育进入提升质量、实现内涵发展的新阶段,学业质量管理日益受到各级教育部门的关注。遏制简单追求学生学科成绩的不良取向,真正促进学生的健康、全面发展,已成为各地开展学业质量管理的共识。2011年底,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委签约,合作＂建立学业质量绿色指标＂,受到广泛的关注。＂学业质量绿色指标＂突破传统的学业质量管理做法,既关注静态的学生学业成绩,更关注动态的学业成绩的获得过程和影响学生学业质量的若干要素,为更全面地理解、评价学业质量提供了路径。本期我们邀请部分教育研究人员,共话＂学业质量绿色指标＂,希望能够帮助读者更清晰地认识这一先行探索的价值。 相似文献
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<正>“绿色指标”引导树立能力为重、全面发展的育人质量观。受之启发,杨浦认为,评价的功能不仅在于诊断、甄别,还在于调控、改进。作为“国家创新型试点城区”和“上海市基础教育创新试验区”,杨浦一直走在教育教学创新实践的前沿,对学生学业质量评价的研究起步较早。 相似文献