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一、作文批改必须坚持的原则1.作文评价应突出"激励性、改进性和探究性"功能。长期以来,中小学作文评价一直过于关注作文结果,关注高分作文、满分作文,忽视了通过作文评价对学生写作动机的激发、写作兴趣的培养以及写作情感的熏陶,也忽视了通过学习作文进一步习得探究的能力。这样既挫伤了学生的作文兴趣,又扼杀了许多学生的作文禀赋;既忽视了学生探究能力的培养,又忽视了通过作文实现学生人文 相似文献
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本文认为目前农村初中生作文教学中存在为检查而作文,为应试而作文,为作文而作文等现象。究其原因,是学校量化管理制度和主管部门对作文教学工作督导的误导,是教师对作文活动本质的偏颇认识,误导了学生的作文行为,从而把富有情趣、充满生机活力的作文教学活动变得枯燥、乏味,结果竟然扼杀了学生对作文的兴趣,扼杀了作文本身的魅力。本文从作文活动的本质出发,提出新的交流与评价的作文活动模式,激发写作兴趣,提高作文的自觉性和写作能力。 相似文献
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《小学青年教师》2007,(12)
语文是一部百科全书,作文教学与其他学科有着天然的联系。近年来广西大学附小积极实践"学科之间的互相渗透、交叉和融合"的教学理念,开发了数学作文、美术作文、音乐作文、科学作文、思品与社会作文、电脑作文、体育作文等多学科作文,对多学科作文教学进行了研究与实践。语文老师与各学科老师集体备课,找到各学科与作文的结合点,语文老师深入各学科课堂听课,开展多学科作文教学。实践证明作文教学与各学科的整合不仅视角新、内容新、思维新,而且促进了各学科的创新教学,巩固了学科知识,使作文与各学科教学达到相辅相成、相得益彰的良好效果。本期刊发的是该校作文与数学结合的成功范例,以后将陆续刊出作文教学与其他学科相结合的实践经验。 相似文献
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同学们都是中学生了,作文的能力肯定大大提高了。可是,当你的作文能力提高之后,有些作文的品质却降低了。偶尔淘到一些小学生作文,读这些小学生作文,有助于中学生在作文中重拾那些久违了的作文品质——一、重拾实话实说的作文品质例文:星期天,我们去中山陵了。中山陵有三个孙中山,后面一个是站着的,再到里面,看见一个 相似文献
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于永龙 《学生之友(小学版)》2012,(2):30-30
小学作文教学是一大难题,许多教师都潜心研究,探索出了种种成功的教学方法。我在小学作文教学中经过几年的实践也归结了一些学生写作文的教学策略。学生的作文脱离了生活、脱离了体验、脱离了观察,是没有任何意义和感情的作文,只是一潭死水。我的作文教学策略是：写生活作文,写先框架后发展再个性的作文。写体现课本写作特点的作文,写突出特色的作文。让学生有感情,让作文有灵性。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(11)
任务驱动型作文是什么,任务驱动型作文依然是材料作文。为什么增加任务指令,增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别?任务驱动型作文与标题作文、话题作文、材料作文的联系与区别。 相似文献
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多媒体网络技术进入课堂,给作文教学注入了活力,对作文教学产生了很大影响。笔者在课堂教学中,尝试将作文与网络同行,利用网络进行作文教学,弥补了传统作文教学的不足,使学生在作文活动中展现出别样的精彩。 相似文献
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教初一时 ,一说这堂课是作文课 ,不少学生就叹气、皱眉头 ,觉得作文难 ,让人心烦。但自从让学生写观察日记 ,写摘抄 ,读书笔记以来 ,同学们积累了不少的作文素材 ,渐渐化解了一作文就咬笔杆子的毛病。再加上不断根据初一学生心理特征、性格特征不时作些适合他们的模拟作文 ,同学们更增强了作文信心。现在自从进行发散思维作文训练后 ,同学们觉得作文不难了 ,爱作文了。发散思维训练作文给同学们展现了一个作文新天地。为培养开放型、创造型人才也提供了有效方法。作文中的发散思维 ,从本质上说就是更广泛、更新颖的联想活动 ;从多方位、多层… 相似文献
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广大中学生的作文现状告诉我们,无论是平时作文还是考场作文,散文是他们最钟情的文体之一。作文教学漠视散文写作教学的行为,已经严重背离了学生作文现状与作文实践,违背了新课程精神,必须给以矫正。高中作文教学应该重新给散文定位。 相似文献
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实施开放性作文教学,改变了原有的作文方式,转变了教师的教学职能;实施开放性作文教学,打破了传统作文教学的模式,构建了作文教学的新途径：实施开放性作文教学,有利于学生语文能力与素养的全面提升,使学生的创新能力,可持续学习能力都能得到很好的培养。多年来,我在实施开放性作文教学方面作过探索,并取得了一定的成效。这里,就怎样进行开放性作文教学,谈一些自己的具体做法。 相似文献
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一、作文教学现状1.学生按千篇一律的模式作文。目前在作文指导课中,千篇一律的教学模式屡见不鲜。千篇一律的作文,过份强调了作文形式训练,忽视了作文内容决定形式,其结果,学生学例文,生搬硬套,依葫画瓢,套作泛滥。其原因有三:一是对作文教学的意义认识不清。二是对作文教学从何入手,本末倒置,过份强调形式训练。三是过份强调仿作,没有趁势引导学生作文。如果按一定模式作文,势必扼杀了学生按 相似文献
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“儿童作文不就是小学生作文嘛!”在很多教师的眼里,小学生作文与儿童作文被划了一个大大的等号。其实不然。传统的小学生作文,更多地把作文看作一种单纯的知识体系,着眼于小学阶段的学业,于是作文教学变成了章法知识的灌输和立意“追求崇高”的做作。学生则成了好词佳句的生搬硬套和刻意模仿“金牌作文”的工具。如此看来,小学生作文充其量只是成人作文的微型版而已,是一种不正常的写作。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(7)
所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么？它反映了什么教育思... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(25)
<正>作文教学的"过程意识"是作文教学和实践研究中最没有引起作文教学研究者和一线教师注意的问题。尽管有不少教师和研究者对作文教学的体例和方法进行了很多的研究,但对作文过程意识的漠视仍是当下作文教学的顽疾。对作文过程的漠视已经导致语文教学付出了沉重的代价。没有学生作文过程的积极建构,学生作文就无从下手,只会乱套所谓作文公式,这样造成的结果就是:学生对作文对象和作文过程的选取意识淡薄,作文内容、模式 相似文献
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要切实解决作文难教难写的问题,就必须创新作文教学过程,把作文素养提升权还给学生。“先作后评,多改展示”是把作文素养提升权还给学生的作文教学的有效范式。“先作”,即由学生依据文题及要求自我作文“;后评”,即由教师引导学生评析作文“;多改”,即由教师引导学生多级修改作文“;展示”,即由教师引导学生多渠道展示作文。该作文教学范式充分体现了作文教学实施的主体化、作文教学要素的和谐化、作文教学过程的体系化,促进了学生作文素养的提升。 相似文献
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樊丽坤 《南昌教育学院学报》2011,(12):106-109
作文教学、作文训练从理论上说必须有"序",作文的"序",正体现了作文教学、作文训练的科学性和规范性的要求。高一学生的记叙文写作能力还是普遍存在不达标的现象,针对当前高中记叙文作文教学的现状,主要依据系统论等与记叙文作文教学训练序列相关的理论,提出了高中记叙文作文教学训练序列的原则,阐述了高中新课标下必修五个学段记叙文作文训练序列方案的训练重点及训练序列安排,以期提高记叙文作文教学效率。 相似文献