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针对中外合作办学项目学生在跨文化交际中的文化失语现象，本文借鉴“产出导向法”理论，尝试对EFL课程促成环节进行教学设计。在对设计过程和教学结果客观分析与反思的基础上，得出结论：“产出导向法”教学流程对外语教学具有普遍指导意义，能够有效提升学生的语言产出水平。最后，笔者就“产出导向法”在外语教学中的应用提出了建议与展望。 相似文献
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产出导向法承载学习中心说学用一体说和全人教育说教学理念,为大学英语教学提供了理论依据和实践框架。通过尝试将产出导向法应用于“婺文化英语课程中的戏曲艺术”主题单元教学,探索学习任务驱动学习、输入输出促成学习、评学结合升华学习的教学实践,实现“大学英语中国文化”课程教学的工具性和人文性的有机结合,为产出导向法的发扬光大提供实践启示。 相似文献
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“产出导向法”是由文秋芳提出的一种全新的外语教学理论体系，该理论的提出为我国的外语教学打开了新思路，提供了新方法。本文基于产出导向法理论体系，以《英语泛读教程1》第十一单元为例，将产出导向法（POA）的教学流程运用到泛读课堂的教学设计之中，以期改善泛读课堂的教学效果并丰富产出导向法在英语专业类课程教学实践中的应用。 相似文献
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产出导向法作为诞生在我国本土的一种外语教学理论,是为解决在外语教学中普遍存在的“学用分离”问题而创设的,而该问题在高职行业会计比较课程教学中也普遍存在。为此,探讨了产出导向法应用于高职行业会计比较课程教学的理论基础。在对该理论进行共性与个性辩证分析的前提下,提出了个性化的“业财融合”教学理念和“联系学习”教学假设,按照“借鉴共性,嫁接个性”的原则,初步形成了其在高职行业会计比较课程教学中应用的理论框架。 相似文献
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李寅婷 《江西电力职业技术学院学报》2023,(6):39-41
大学英语“课程思政”旨在将思想政治理念融入教学的各个环节,使学生在学习英语专业知识的同时,树立社会主义核心价值观,全面落实立德树人的根本任务。产出导向法可以辅助“课程思政”建设,但是目前二者融合仍存在一些问题亟待解决。基于此,阐释了大学英语“课程思政”的基本内涵,综述了产出导向法与大学英语“课程思政”教学的融合研究,分析了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学存在的问题,提出了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学策略,以供参考。 相似文献
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《中国英语能力等级量表》（以下简称“量表”）为我国的英语学习、教学和测评提供了参考框架。如何实现量表核心技能点、知识点与大学英语课堂教学的衔接,是教育工作者需要思考的问题。具有中国特色的外语教学理论体系——“产出导向法（Production-oriented Approach,POA）”,为量表在教学中的应用提供了可参考的框架。文章采用“产出导向法”中“驱动—促成—评价”的教学流程,以一个单元的教学设计为例,探讨量表核心技能点同大学英语课堂的衔接,认为可从教师主体、融合机制、资源建设3方面入手,推动量表在大学英语教学中的有效应用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
"产出导向法"是文秋芳教授构建的具有中国特色的外语教学理论,倡导学以致用、用以促学,旨在改善大学外语课堂的教学效果。本文将概述"产出导向法"理论体系的各个部分及其关系,希望将它更多地应用到大学外语教学实践中去,促进大学外语教学质量和学生外语能力的提升。 相似文献
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在线上教学环境下，传统的大学英语教学模式已难以满足学生的学习需求，如何提高学生的参与度和获得感，提升大学英语线上教学效率越来越受到关注。产出导向法是具有中国特色的外语教学方法，它的出现为广大外语教师提供了新的思路。文章以线上教学为背景，呈现了基于产出导向法“学习中心”“学用一体”等理念，以“驱动—促成—评价”的流程进行的线上教学设计，旨在探索产出导向法在大学英语线上教学中应用的有效性。 相似文献
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陈方亚 《牡丹江教育学院学报》2023,(2):85-89
“产出导向法”是文秋芳教授针对我国国情创立的大学外语教学新理论体系，在外语教学实践中广受好评。笔者尝试将这一教学理念应用于军队院校大学英语教学实践中，进行了4学时的教学实验。文章汇报了基于产出导向法的教学设计和教学过程，以及笔者作为实践教师的教学反思。笔者认为，产出导向法能够将实战需求融入外语教学，有效锻炼学生的语言运用能力，最后建议将产出导向法应用于军队院校英语教学实践中。 相似文献
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张丽坤 《中国教育技术装备》2023,(2):65-68
基于POA理论的大学英语课程思政教学旨在将产出导向法理论指导下的大学英语教学和课程思政有机融合,通过把思政元素渗透到“驱动、促成、评价”的教学过程,构建出全新的大学英语教学模式,以实现大学英语教学和思政教育同向同行,从而体现大学英语“学用一体”、立德树人的中国特色。 相似文献
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研究以文秋芳教授的“产出导向法”理论为指导，寻找高职大学英语（语言、文化、思维）教学目标与课程劳动教育目标之间的契合点，构建基于“产出导向法”的高职大学英语课程劳动教育模式。研究结果表明，基于“产出导向法”的高职大学英语课程劳动教育模式能够充分发挥大学英语劳动育人功能，提升学生的英语知识应用水平，有效塑造学生尊重劳动、热爱劳动的劳动价值观，同时对其他课程的劳动教育建设具有一定的启发和借鉴意义。 相似文献
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欧阳琨 《广西教育学院学报》2020,(1):138-142
对海南大学硕士研究生开展质性和量性相结合的实证研究,探讨POA(产出导向法)在“研究生中国文化英语”课程教学中的应用效应和实施方式。研究结果表明:以“输出→输入→输出”教学顺序及“驱动-促成-评价”教学流程为主要特征的POA外语教学新模式比传统模式能在更大程度上提高研究生对中国文化英语的习得效率,更显著地提升其外宣推介中国文化的语言输出能力。 相似文献
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如何在大学法语课程教学过程中提高学生的法语交际能力,帮助学生完成产出任务,真正实现学用一体？本文针对大学法语教学“学用分离”的现状,借助“产出导向法”理论,以外语教学与研究出版社引进的教材《你好法语2》中的一课为例,在地方应用型院校法语教学过程中进行了应用实践,从中探究产出导向法理念在非通用语教学中的可操作性及应用前景,展示产出导向法在大学法语教学中的应用设计,并进行了反思和总结。 相似文献
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蜚声国内的北京外国语大学教授文秋芳先生充分结合中国英语教学实际情况，亲自带领POA课题组构建了“产出导向法”，该外国语课堂教学理论极富中国特色。该理论区别于传统的任务教学法，提倡以学习为中心，“学用一体”“全人教育”的教学理念，在北京等发达地区广泛应用开来，外语课堂的教学效果有明显的改善。不同于发达地区高校英语的教学状况，西部地区因其经济建设、社会发展和教育改革等因素的影响，高校英语教学现状相对落后，问题突出。文章将分析当前我国西部高校外语教学存在的问题和困难，探讨文秋芳教授的“产出导向法”在西部高校外语教学中的有效性。 相似文献
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“产出导向法”(POA)是由中国学者提出的具有中国特色的外语教学理论,其目的是提高高校英语教学质量。文章旨在探讨如何使用产出导向法改进英语报刊阅读课程的形成性考核方法,并评估其对学生学习成果的影响,特别关注其对学生学术成绩、课堂参与和学生反馈的影响。通过文献回顾和实证研究,文章提出了一种新的评价方法,既可以发挥教师引导作用又能充分体现学生主体地位的动态能动的学习过程,以提高学生的英语报刊阅读技能。 相似文献
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段静宜 《贵阳学院学报(社会科学版)》2023,(1):95-100
在全球化和国际化的趋势下,我国对外语教育和外语人才培养提出了新的目标和要求。为了探索“互联网+”趋势下的高校日语口语教育教学,在多媒体技术与教学改革相结合的背景下,立足当前我国日语口语教学研究现状,以教学中存在的实际问题为导向,结合具有中国特色的外语教学法“产出导向法(POA)”,构建新媒体背景下初级阶段日语会话课程的智慧教学模式。研究将“驱动—促成—评价”的教学流程融入线上线下混合式教学,设计了基于POA的日语会话混合式教学模型,探讨了POA理论在混合式日语会话教学中的应用。对提高学生自主学习能力和会话产出能力,提升课堂教学质量和效果进行了有益探索,为日语会话教学模式改革、培养具有高水平口语交际能力的日语人才提供思路。 相似文献
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新时代的高职英语教学需要将现代信息技术与教育教学相融合。在教学过程中,教师可借助网络教学平台,用慕课、微课,以及手机APP等信息化手段实施线上线下混合式教学。“产出导向法”强调以学生发展为中心的教学理念,重在培养学生的语言产出能力,是具有中国特色的外语教学理论,可以有效促进教学提升。本文尝试在高职英语混合式教学中融入“产出导向法”,以探索有利于提升职业院校学生英语运用能力和思辨能力的途径,以期满足学生可持续发展的需求。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
产出导向法是具有创新性的外语教学理论,它强调有效学习的重要性,重视培养学生英语输出能力和应用能力。本文以大学英语教学为例,尝试构建产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式,并设计产出驱动、输入促成、产出评价三个环节,为全面提升英语课堂教学成效提供借鉴和建议。 相似文献
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课程思政建设要求大学英语更好地承担起立德树人使命。产出导向法作为具有中国特色的本土教学法，有利于通过“学用结合”，提升大学英语一流课程建设和课程思政建设成效。 相似文献