共查询到20条相似文献，搜索用时 265 毫秒
1.
《考试周刊》2019,(51)
微课作为课堂教学的一部分,其功能还是十分重要的,微课虽然时长较短,但是可以对教学内容、教学主题起到一定的突出引导作用,而设计精美的微课甚至可以成为课堂教学的精华。习作教学微课在小学中年级语文教学中的使用十分普遍。中年级小学生已经具备一定的语言组织能力以及文字表达能力,但是大多数学生尚不能熟练掌握长篇写作的能力,因此这个阶段的学生更加偏向于短篇文章的写作,而习作教学微课所要求的写作长度并不长,但是却对学生的语文基础是一个很强的训练,因此这个阶段的小学语文教学时分需要习作教学微课的应用。本文就将以习作教学微课在小学中年级教学中的应用为主要内容展开分析研究。 相似文献
2.
3.
4.
《中学政治教学参考》2017,(35)
<正>微课是微课程的简称,是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点或教学环节而设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。丰富的微课学习资源是个性化学习和翻转课堂实施的基础。系统设计、开发道德与法治微课资源,对思想品德课堂教学改革具有一定的价值引领和现实意义。一、导引型微课开发导引型微课可以帮助学生明确自主学习方向。教师可以用微课对教学目标加以解读,并将这些教学目标转化为学生易于理解 相似文献
5.
6.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
以电子书包网络技术小学语文教学为例,根据小学高年级习作课堂的建构和知识筛选、学生的学习方式进行重新设计,在效度保证的前提下对学生在微课学习模式下的行为状况进行调查,再分析存在的问题,然后基于微课对个性化习作学习模式和学习策略的探究,分别从素材、人机交互、教师微课教学设计三个角度提出建议。 相似文献
7.
小学语文教学中,习作教学需要教师投入较多的时间与精力,但由于教师精力的局限性以及学生对待习作教学的态度的不确定性,习作教学的质量往往难以保证。因此,教师尝试将固定的习作教学分解并融合到阅读等教学中,以此降低单次习作教学的复杂程度,使学生能够得到更好的习作教学。而在这样的习作教学实践中,教师便可以合理引入微课,以微课辅助学生进行课内外的习作素材积累以及习作训练。 相似文献
8.
正近年来,微课正迅速发展,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程。微课有课堂主题突出,学习目标明确,视频短小精悍,使用简单方便等特点。微课让师生学习的方式更加多样化,城市学生在家可以网络学习,甚至上学路上都可以无线学习,广大一线教师对微课模式的学习也越来越喜爱。农村学生由于条件受限,微课对他们可能较为陌生。在此结合农村高中的情况来谈谈如何在农村高中应用好微课,使农村高中的广大师生共受益。 相似文献
9.
10.
11.
多数学生惧怕习作,讨厌习作,他们一上习作课就心烦,只有少数学生对作文有浓厚的兴趣。笔者通过调查,发现小学生害怕习作的原因主要有:目标过高,产生畏难情绪;教师指导重形式,轻内容,僵化了学生思维模式;无效的教学模式扼杀了学生的习作兴趣;习作评 相似文献
12.
《语文世界(高中版)》2021,(6)
正在小学的起步作文教学中,微课能够打破时空限制,激发孩子们的写作兴趣;也能够针对学生的作文问题对症下药,因材施教。可以说,在作文教学中,微课既能解决共性问题,也能指导解决一些个性问题。一、巧用微课,激发学生习作兴趣"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、 相似文献
13.
<正>教学设计一设计意图本次习作是统编教材四年级上册第四单元的习作内容。对这篇想象类习作学生不乏兴趣,但如何基于“一天”的要求展开“过一天”的想象,却有一定难度。本设计试图通过“神奇故事分享会”激发学生大胆想象,借助“一天故事线”这一构思支架,引入教材插图、微课、范例等,引导学生把自己与神话或童话人物过一天的经历写清楚。 相似文献
14.
多数学生惧怕习作,讨厌习作,他们一上习作课就心烦,只有少数学生对作文有浓厚的兴趣。笔者通过调查,发现小学生害怕习作的原因主要有：目标过高,产生畏难情绪;教师指导重形式,轻内容,僵化了学生思维模式;无效的教学模式扼杀了学生的习作兴趣;习作评语不能触动学生而使学生丧失信心;学生作文不能发表,导致学生的写作动力不强。笔者以为... 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在初中数学教学中,资源型微课越来越受到广大教师所青睐。合理而有效地开发和应用微课,给初中数学教学注入了无穷的活力,先进的信息技术手段与课程资源的有机融合为教师开创了培养学生数学综合能力的新途径。教师深刻理解微课的概念、特征及其意义,从实际案例着手,开发问题探究型、思维训练型和能力提升型微课教学资源,并在教学全过程中应用微课至关重要。 相似文献
16.
金云波 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(4):76-80
职前教师TPACK能力培养是一个复杂的系统工程,只有借助有形的实体进行实践训练,TPACK能力才能生根发芽,才能从观念理想生化为信息技术与课程整合的现实能力。微课具有课程的基本属性和结构功能,可以为职前教师提升TPACK能力提供实践操作平台,有助于提高职前教师TPACK能力。因此,培养职前教师TPACK能力可以采取有步骤、有计划的微课设计与开发训练的方式,通过微课设计与开发训练摒弃传统教学重理论、轻实践,重设计、轻训练等弊端;通过微课训练调动职前教师课程参与的意识和热情,把他们从被动接受学习转向主动探究学习,鼓励他们探索课程的真谛,使他们从课程的实践对象变成课程的学习者、研究者、设计者和传播者;帮助他们及时总结训练结果、反思设计流程,不断提高微课设计水平和能力,逐步实现TPACK培养的目标。 相似文献
17.
《教学随笔》2019,(10)
随着微课体系在我国的不断完善,它在小学教学中迅速推广应用起来,教师的教学方法也随之有着不同程度的变化。在微课教学不断普及的今天,小学教学对于微课的开发与应用十分重要。作文教学是语文学科中极其重要的一部分,而创意小作文是作文教学的其中一部分,可以让学生通过想象力、创造力的思维方式来表达他们的情感和态度,教学中引入微课教学可以大大增加学生的学习效率和兴趣,如何有效提升微课在小学语文创意小作文教学中开发与应用的问题成为我们急需研究的重要方向。本文首先解释了微课、创意小作文的含义,接着分析微课在创意小作文开发与应用的优势,最后进行创意小作文微课开发与应用中的问题与对策的研究分析。 相似文献
18.
所谓的微课,是指教师应用多媒体技术设计一个五分钟以内的小课程,在这个课程中,它着重要解决一个学习问题,它的主题设计、教学方法设计、课程习题都围绕引导学生透彻理解这个学习主题展开。微课以短小、生动、简练的教学特色受到学生的欢迎,本文拟说明在英语教学中微课设计与开发的要点。一、针对学生的兴趣爱好设计微课部分英语教师在制作微课的时候,会走入一个误区,即教师用五分钟的时间匆匆讲述理论知识,比如他们会讲述 相似文献
19.