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本文论述高职体育教学中开展“教会、勤练、常赛”教学的具体措施,认为教会是体育教学的基本要求,勤练是掌握体育运动动作的法宝,常赛是提高体育运动水平的重要途径,通过“教会、勤练、常赛”培养学生的体育运动技术、竞技能力和体育精神。 相似文献
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国家教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,旨在强化“教会、勤练、常赛”,构建科学有效的体育与健康课程教学新模式。其中,“教会”是开展勤练和组织“常赛”的前提;“勤练”是掌握技能和增强体能的保障;“常赛”是运用运动技能培养健全人格的有效平台。有效运用这三条路径,能够增强学生体质,促进学生全面发展。 相似文献
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指向质量提升的体育教学,要在实践与理论探索中落实“教会、勤练、常赛”。教师应在教学理念、教学内容、教学效果从“封闭”走向“开放”的基础上,改进教学设计与实施行为,在“无序”中教会技能、在“无痕”中勤练体能、在“无形”中比赛运用,并围绕着“学生、教材及器材”的变化而“融通”,力求获得“有无相生”,从而推动学校体育“四位一体”目标的达成。 相似文献
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“一体两翼”的“常赛”模式中,“一体”是指参赛,“两翼”分别是观赛和评赛。构建“一体两翼”模式有三策略,即时空拓展策略：让“常赛”无处不在;订制管理策略：让“常赛”适合人人;集中展示策略：让“常赛”彰显精神。“一体两翼”模式使“常赛”与“教会”“勤练”更为匹配,有效提升“常赛”育人实效。 相似文献
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<正>教育部办公厅2021年6月23日印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要（试行）》）强调,要“改变单一学习知识或某项技术的现状,从综合育人、培养体育核心素养的高度和体育课程一体化的思路,强化‘教会、勤练、常赛’过程与结果”“组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学”。作为体育教师,我们要全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵和要求,依据学生身心发展规律和学习需求, 相似文献
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“教会、勤练、常赛”目标下篮球教学,教师要正视学生篮球训练中存在的现实问题,积极推进篮球教学模式的渗透,为学生创造适合的训练环境。“教会”包含篮球知识传授和技能培养,“勤练”包括专业训练模式的建设,“常赛”包括联赛和课余比赛,教师从不同方向展开教学研究,对学生篮球训练基础做出客观评估,积极推进崭新教学模式的渗透,能够为学生带来丰富训练感知和体验,确保学生身心的健康成长。 相似文献
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为通过小学体育教学推动建设健康中国和体育强国工作的开展,文章基于教学研究经验,强调教师要关注“学、练、赛”一体化教学、大单元教学和新兴体育类运动,认识到基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学有助于提升学生运动兴趣,提升学生学习与练习效果,并提出教师可以通过明确教学目标、合理分配课时、做到以赛促练、落实以练促学等策略在花样跳绳组合教学中突出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念,高质量开展大单元教学活动。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出了“教会、勤练、常赛”,同时实施方案提出了18课时及以上的大单元教学。体育选项走班教学模式已提出多年,但是落地实施情况并不好。本文跳出单纯的课堂教学,结合大课间、体育课和体锻课综合安排学校的体育方案。大单元教学在体育课中可以让学生学到全面的运动技战术,达到“教会”要求;大课间根据专项设计的小比赛可以激发学生“勤练”的主观能动性;体锻课选项走班,项目中根据技术水平设置运动小队,组织小队内的训练和各类比赛,让“常赛”在学校中落地。 相似文献
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从体育教学实践出发,“教会·勤练·常赛”的教学模式有着明显的实用价值,更有利于学生的学习。就当前的小学体育教学来说,把教会、勤练、常赛三个方面结合起来,能使学生的学习兴趣得到进一步的提高,身体素质得到全面的发展,为学生今后的成长打下坚实的基础。 相似文献
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本文阐述“教会、勤练、常赛”模式下的新时代体育课程评价标准，分析实验新标准后调查得到的数据，分析结果表明，经过12个月的实验后，实验组的身体形态指标、机能指标、素质指标与对照组相比有较大提高，新标准能比较好地培养学生的锻炼习惯、合作精神、坚强意志，从而增强体质。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：义务教育体育与健康课程应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。初中体育教学,应立足体育课堂指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能参与形式多样的展示或比赛,这有利于激发学生体育学习与参与运动的兴趣,体会体育运动的魅力。文章就初中体育与健康课程的“学、练、赛”一体化教学的模式构建与教学实践进行探讨,更好地达到体育课程教学目标,促进学生身体健康发展。 相似文献
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<正>随着“双减”改革持续走向深入，全国学校体育深化改革，素质教育理念日趋深入推进，体育教育正在“教会、勤练、常赛”改变着在校学生的日常学习生活。基于以上目标要求，体育“基础课+技能课+特色课”的课堂模式也越来越多地被许多学校所接受，正在成为基层校园推进体育课堂变革的重要抓手。此外，学校体育社团作为学生“第二课堂”的丰富和补充，它在保护学生好奇心，激发学生运动兴趣，督促学生自觉学习运动技能，培养终身体育意识等方面越来越起到关键作用。 相似文献
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新时代背景下,人才培养的需求赋予了职业体育发展极大的空间,落实“教会、勤练和常赛”理念,构建“学、练、赛、评”一体化教学模式,是响应国家政策,推动高职体育课程改革,增强学校体育高质量发展的重要路径。研究基于“学、练、赛、评”一体化教学模式内涵,从政策体系、机制建设、目标建设、意识导向和资源保障问题,探讨该模式融入高职院校体育课程改革的现实困扰。认为高职院校体育课程改革的路径主要体现为加强顶层设计,完善政策配置和实施;建立一体化教学制度,明确各流动要素科学目标;落实“融合”“联动”式思维理念和提高体育课程资源建设。 相似文献
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围绕习近平总书记提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”这一“四位一体”目标,新时代学校体育教学必须贯彻落实“教会、勤练、常赛”新课程理念。“常赛”作为一项常见而重要的体育教学活动,可有效评估学生对运动技能的掌握程度并培养他们核心素养。通过参与比赛,学生能够展示所学技能与知识,同时会提高身体素质和运动能力。此外,“常赛”还能够培养学生的竞争意识、合作精神、团队意识和自律能力,这对于塑造学生良好品德和核心素养至关重要。因此,将“常赛”纳入体育教育课程中,能够有力地落实立德树人的根本任务,并促进学生全面发展。从“常赛”教学落实立德树人的时代契合、实践认知与本质追求三个方面出发,结合学校体育“常赛”教学相关论述,阐明“常赛”在落实立德树人的要义,揭示“常赛”在落实立德树人中的价值意蕴。 相似文献
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<正>在教育领域中,小学体育教学承载着远超技能传授和身体锻炼的使命,不仅关乎学生的身体健康和心理平衡,还是培养学生团队协作精神和竞技意识的摇篮。特别是在“教会、勤练、常赛”这一教学背景下,小学体育教学的地位愈显突出。本文将深入挖掘这一背景下的教学策略,特别是针对小学六年级学生,旨在为提高教学质量、促进学生全面发展提供有力的理论支撑和实践指导。一、教会：明确教学目标,传授体育知识与技能（一）了解学生,制定合适的教学目标在体育教学中, 相似文献
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学校体育必须做到:教会、勤练、常赛2019年11月27日,教育部基础教育课程教材发展中心、教育部课程教材研究所、四川省教育厅主办的“全国中小学体育课程教学改革研讨会”在成都召开。“体育课程教学改革是学校体育制度体系的重要组成部分,而体育制度体系又是整个教育体系的重要组成部分。”会上,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰以“五六四”来阐述学校体育的定位、目标和实现路径——五育融合、六个下功夫、四位一体,环环相扣,紧密结合。 相似文献
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采用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地考察等研究方法,深入调查广东省高校公共体育匹克球课程内容现状,探究公共体育匹克球课程的课程目标、课程内容、教材使用、学时分配和考核方式等,以“健康第一”、学生发展为中心、体育课程思政、“教会、勤练、常赛”为课程内容构建理念,构建高校公共体育匹克球课程内容体系,正确把握核心素养下学校体育课程与教学改革方向。 相似文献
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<正>随着新时代体育教学改革的不断深入,全员运动的“走班制”体育教学模式已在全国多个中小学全面推广,从教学成效来看,达到了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“教会、勤练、常赛”的新要求。同时,从实践结果来看,实行“体育走班制”教学可以扎实推进学生“享受运动乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的目标。“体育走班制”教学模式的实施,有利于学生根据自己的喜好选择运动项目,进而让学生在小学阶段学会一到两项运动技能, 相似文献
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文章以推动体育课程思政建设、提高学生体育核心素养为研究目的,分析了高职院校体育课程思政建设对提升学生体育核心素养的价值,在这个基础上探索出了将“课堂”作为主战场、“勤练”作为课堂延伸、“常赛”作为重要形式、“育德”作为立德树人载体等高职院校体育课程思政建设的四个方法,以期增强学生体育核心素养的培养效果。 相似文献
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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布,为九年一贯制学校体育教育的改革指明了方向。学校体育教学阶段性教学目标、教学思路、教学手段和方法要适应时代的变化,就必须进一步深化体育教学改革,更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。新课标的颁布,就是要通过深化体育教学改革,转变教学观念,全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求,使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式。打造高质量体育课堂,使学生在“知识、能力、行为、健康”诸方面得到全面提升,我们需要探索建立学生体育学习过程管理长效机制,树立体育教学管理务实创新的新形象,全面促进体育教学改革。 相似文献