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<正>阅读教学是语文教学的重要任务之一,在学生的语文学习乃至成长中都起着不可替代的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。” 相似文献
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吕娟 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(12):42-44
<正>我国的语文教学处于急剧的变革中,以语法学和语义学为核心的教学观一直是我国语文教学的基本形态。进入21世纪,语文课程改革更是风起云涌,语文素养、师生对话等理念的提出,强调培养学生在认知和理解基础上运用语言文字的能力,语用教学理念符合语文课程改革的理念,反映了语文教学的本质,涵盖了母语教学的全过程,成为语文教学的实现方式。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出了语文学科核心素养的概念,“语言运用”是核心素养的内涵之一,是语文学科核心素养的基础与载体。学生如何在课文的学习中积累语料,在具体的语言情境中建构语感是教师要思考的问题。 相似文献
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陆燕珍 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2024,(1):72-74
<正>写作是小学语文教学的核心组成部分。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）,教师要做好对学生核心素养的培养工作,让写作发挥出重要作用,成为锻炼和展现学生语文学科核心素养的主要渠道及舞台。为此,教师应该从学生的普遍特征出发,将生活作为写作切入点、将阅读作为写作推进器、将自主作为写作主形式,推动学生在该领域自主及高效成长。下面以《课程标准》为理论指导,对如何优化小学语文习作教学并促进学生的核心素养发展展开探讨。 相似文献
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胡琼为 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):48-50
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”《课程标准》倡导“整体规划学习内容”“支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。”这些理念、要求的提出为协同式教学的推进提供了强有力的理论、政策的支持。“组块”，顾名思义， 相似文献
6.
田静 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2024,(1):9-11
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出,在小学语文教学中,教师要遵循学生身心发展的规律以及核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础、以语文实践活动为主线、以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,为学生设计语文学习任务群。并且,《课程标准》还为教师系统规划了小学语文“六大学习任务群”,充分说明了“任务群”在整个小学语文课程教学中的重要地位。教师要以“任务群”为基本参照,积极开展各项教学活动,切实提升小学语文教学品质。习作教学是小学语文课程教学的重要组成部分。 相似文献
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浦珍珍 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(6):98-100
<正>思维能力是语文四大核心素养之一，在小学语文教学中具有举足轻重的地位。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”小学语文教学必须基于学生已有的思维能力展开，同时，有效的语文教学能够促进学生语文思维力的发展，提升他们的语文素养。课后习题是根据《课程标准》中的学段教学要求而设计的，是单元语文要素的文本化体现。 相似文献
8.
吴红瑛 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(6):98-100
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)强化了育人导向,认为要着力培养核心素养,体现正确价值观,提升学生必备品格和关键能力。思维能力是语文核心素养的重要组成部分,包括形象思维、逻辑思维、创造性思维等。在小学语文教学中,教师要落实语文要素,让学生的思维“想开去”,提升他们思维的敏捷性、灵活性、独创性,进而提升他们的语文综合素养。 相似文献
9.
冯东梅 《语文世界(高中版)》2023,(8):69-70
<正>“双减”政策要求,义务教育阶段教学中,教师要注重减少作业的数量,提高作业的质量,切实履行教师的职责,减轻学生课业负担,减小学生的学习压力。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程理念,教师要重视发展学生核心素养,发挥语文课程的育人功能,实施情境性与实践性教学,变革学习方式等。教师要积极转变以往教育教学观,革新语文教学方式,建构新型语文教学模式,才能更好推动语文教学的发展,促进学生掌握语言知识,提高学生语言运用能力,培养学生语文学科核心素养。 相似文献
10.
一、＂语用型＂教学实施的难点 随着2011年版《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的颁布,如何培养学生的语言文字运用能力成为中小学语文教师关注的焦点。《课程标准》在＂前言＂中提到：＂语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。＂在＂课程性质＂中更是明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 相似文献
11.
何丽萍 《语文月刊(学术综合版)》2023,(7):34-37
<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》首次提出了“语文学科核心素养”的概念,并把“核心素养”和“课程目标”并列,成为语文教育改革的一个重要坐标。这一概念对义务教育产生了深远的影响。《义务教育课程标准（2022年版）》进一步确定围绕“核心素养”构建课程目标体系,发挥核心素养对语文课程的统领作用。 相似文献
12.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版)》(以下简称《课程标准（2022年版）》)体现了党和国家对教育的基本要求,体现了国家和民族的基本价值观,体现了新时代对语文教育的新认识和新要求。《课程标准（2022年版）》体量大、站位高、设计新、亮点多,体现的语文课程性质的内涵更加丰富,构建了语文核心素养框架,设计了六个学习任务群,提出了学业质量标准,以适应新时代义务教育语文教学的新形势。 相似文献
13.
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中都明确提出：“语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。”随着新课改的纵深推进,中学语文教学也越来越关注学生良好语文素养的形成。在日常教学中,我尝试让学生运用三个“语文学习本”来培养和提高自己的语文素养。 相似文献
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由于对《九年制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的理解不够全面透彻,对“真语文”的理解有所偏差,一些语文教师在课堂上出现了背离课标、脱离语文本质的“失真”教学,这样的教学严重影响了学生语文素养的提高。笔者对“失真”现象进行了梳理,列举如下。 相似文献
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随着素质教育的不断推进,新课程理念的不断推广,在《语文课程标准》中明确提出把“全面提高学生的语文素养”作为课程标准的核心要求。因此培养学生的语文素养是语文教学的首要任务。本文将就如何在初中语文教学中培养学生的语文素养进行探析。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程要努力在真实情境中培养学生语文核心素养。但是在平时的语文教学中，常常出现教师想达到的目标与学生的实际情况不能统一的情况。教学中，教师应在“知行合一”上下功夫，为了学生“更好地理解”而教，使语文教学更有温度、深度、高度和效度。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称《课程标准》）有一个新的突破,那就是“学习任务群”。语文学习任务群以促进自主、合作、探究的学习方式为主要目的,以生活经验为本,以语文学习实践活动为主导,遵照语文课程核心素养形成的内在逻辑,根据学生身心发展规律,引导学生在真实而富有意义的语言文字运用中提升语文素养。因此,教学时,教师要做到眼中有教材,心中有学生;不仅要关注每篇课文,更要着眼于整个单元的教学目标;要整体设计, 相似文献
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毛文姬 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(9):75-77
<正>中华优秀传统文化是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）规定的三大课程内容之一,其中,古诗词是优秀传统文化中的精华,是备受重视的重要课程内容。《课程标准》要求学生小学阶段背诵优秀古诗文160篇（段）,并在附件中推荐了75篇古诗文。部编版小学《语文》也极为重视古诗文的教学,在小学阶段的语文教材中一共选编了112首古诗词、14篇文言文。这些古诗词主要安排在“语文园地”（40首）和课文中（71首在课文中,1首在课后材料中）。毋庸置疑,诗词具有重要的启蒙意义, 相似文献
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朱佳倩 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(11):83-85
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“作业评价建议”中指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点……设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业,培养学生自主学习和综合学习的能力……作业要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,为学生发挥创造力提供空间……帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”如何达成上述作业要求呢？《课程标准》也给我们指明了方向。众所周知,义务教育阶段的语文课程内容主要以学习任务群的形式予以组织和呈现,“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。这就启迪教师,可以将语文作业设计成相互关联的学习任务群,使之具有情境性、实践性和综合性等特征,从而更好地助力学生核心素养的发展。 相似文献