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情感教学述略及心理匹配策略之运用——运用心理匹配策略于教学中 总被引：2，自引：0，他引：2
一、源远流长的情感教学心理学及其现状情感教学心理学作为一种心理学思想可谓源远流长。无论是中国还是外国,古代还是近代,都与许多著名的教育家、思想家提出过这方面的精辟见解。这其中的许多观点体现了“乐学”的思想,可以认为他们已经触及到了情感教学最主要的表现形式和核心内容———“愉快教学”。①二千多年前,孔子就十分重视情感现象。他认为,教学过程中,学生的学习活动本身是一件快乐之事,而学生本身对学习的积极情绪体验也会促进学习活动,增强学习效果。孔子还在某种程度上指出了教师实施愉快教学的方法———“乐教”。世界教育… 相似文献
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王红蕾 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
在现阶段积极的提倡素质教育,提倡为学生减负的前提下,怎样将单一的教师“教”、学生“学”,提高到一个新的高度,是广大人民教师在今后的教学和学习中要重点探索和实践的方向和目标。要使学生的整体素质全面提高,在教学中不能使学生仅仅停留在行为参与上,还要逐步的提高他们的认知参与和情感参与,使学生从“学会”,转化为“会学”,甚至“乐学”。 相似文献
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体育教学的根本目的在于促进学生的健康成长,而学生情感教育在体育教学中有着重要的作用。
一、情感因素在体育教学中的积极作用
1．体育教学具有“开放性”和“互动性”的特点,这也决定了在体育教学过程中教师不仅要讲解和示范,而且还要安排学生进行大量的练习,教学过程需要师生相互协作和共同参与。因此,在体育教学中,无论是教师还是学生,他们的语言、声音、动作,各种表情与姿势都具有符号意义与互动作用,会影响到教学双方与教学效果。 相似文献
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樊晓燕 《小作家选刊(小学)》2011,(5):138-139
情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生。根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐一兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升华为“我要学”,变。苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望。使全体同学都积极参与,更好地实现教学且标。 相似文献
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情感教学是指教师在教学过程中有意识地用积极的情感去感染学生,根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐——兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升级为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望,更好地实现教学目标。[第一段] 相似文献
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正实现"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维一体的教学目标是当前初中物理新课程改革的一个亮点.该教学改革倡导教师改变教学方式,强调发挥学生在教学中的主体作用,使教学活动真正成为教师与学生,学生与学生探究学习的过程.笔者的教学实践是,教师要善于在课堂教学中构建乐学模式,培养学生兴趣,让学生主动参与物理探究过程,培养和发展学生的物理思维和学习应用能力.一、情感先行,营造课堂乐学氛围 相似文献
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情感互动机制在成人教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统教学中,教师更多关心的是如何使教学内容能够为学生接受,着眼点在于学生能不能接受教学内容。至于学生在接受时的情感状况如何,快乐还是烦恼,乐学还是厌学,往往不加关注。直至发生不少学生因厌学而悖于常理的事件后,引起了教育界要求注重情感教学的呼吁,提出把情感互动的原理融入到教学活动之中,以加强教师与学生的交流和沟通,增强教学活动的正面感召力。情感互动,是社会的一种普遍现象,既属于心理学的一个基本概念,又属于社会学的一个基本概念,其基本原理就是:通过情感交流,产生互感应,以调节人际间的正向情绪,形成积极向上的情感风尚。把它用在教育上,就是通过一种有效的情感交流,来调节学生的学习情绪,使其“乐学”,从而提高教学效果。期间,教师是情感互动的主要方,要求教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工状况,更要关心学生乐不乐于接受教学内容。要想方设法通过操纵各种教学变量使学生情着快乐——兴趣的情绪学习,让学生在整个学习活动中积极向上、乐观主动。普通教育是这样,成人教育也是这样。成人虽然自制力高,意志力强,但如果是迫于学习纪律或碍于情面用意志努力坚持听课,对完成学业就容易停留在功利主义阶段,就会有碍于成为学员学习潜能的发挥,对于调动学习的积极性是远远不 相似文献
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学生作为教育的对象,是有思想、有情感的活生生的人。本文从“师生互敬互爱,让学生体验师爱之情;学习与生活联系．让学生体验学习之乐;教学与活动结合,让学生体验亲历之趣：教师善于赞赏,让学生体验成功之喜”四个方面来论述在课堂教学中,教师要充分考虑学生的情感需要,关心、爱护每一个学生,保护学生学习语文的积极性,培养学生的语文情感．让他们真正地愿学、乐学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>儿童的勤奋乐学取决于他们对学习的兴趣,学习过程中愉快和成功的情感体验,是儿童产生学习动力的源泉。在教与学的关系中,学生是学校教学活动的主体,他们在学习过程中能动性发挥得如何,直接关系到其学习的效果。因此激发学生的学习兴趣,以教师"善教"促学生"乐学",变"要我学"为"我要学"是十分必要的。一、以"微笑"面对学生,用"爱"去保护学生学习数学的兴趣教师的微笑能拉近与学生的距离,教师的亲切与关爱,易形成 相似文献
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吉广国 《学生之友(小学版)》2010,(9):52-52
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反应,是推动学生学习的潜在动力。小学生特别是低年级学生,在学习的过程中,易受情感因素的影响,因此,我们的教学,要千方百计地启发、诱导他们学习的积极性。借助“兴趣”的动力,实现“乐学”的目标。 相似文献
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汪云 《中国基础教育研究》2007,3(12):134-136
英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学。英语教师要不断更新教学手段，使用灵活多样的教学方法，同时还要与学生进行情感交流，多关心帮助和鼓励他们，让他们有成就感。想方设法激发学生学英语的热情和兴趣，并在以后的学习过程中始终保持这种兴趣，为学习英语提供源源不断的动力。 相似文献
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要改变文言文教学低效的现状。关键是在教学中树立架；优化教学方法，提高“乐学”效率；挖掘审美因素，享受提高教师素齐，以“乐教”引导“乐学”。“乐学”的教育观：激发阅读期待，搭建“乐学”支“乐学”情趣；培育民族情感，提升“乐学”境界； 相似文献
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古人云:“教亦多术”,“善教者得其法”。在教学过程中,教师“善救”,学生才能“乐学”。因此,要取得较好的教学效果,教师必须“善救”,并激发学生“乐学”的兴趣。于漪说:“要紧的是把学生的心抓住,使学生产生一种孜孜矻矻、锲而不舍的学习愿望。”这样才能最大限度地调动学生思维的积极性,不仅使他们“学有所思”,而且“思有所得”。教学是师生共同的双边活动。“善教”的教师“得其法”,就在于根据大纲,紧扣教材,从学生的实际出发,采用灵活多样的教学方法,使“善教”与“乐学”相辅相成,相得益彰。比如教语文,文章的体裁不同,内容深浅不一,其方法是多种多样的,有的需要讲 相似文献
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教学是教师和学生的双边活动,教师施教的目的和任务,最终要落实到学生身上,教是为了学生的学,教师的教,不能代替学生的学。只有当教师把学生看成是学习活动的主体,并且在教学过程中,让学生成为学习活动的主人,充分调动他们的学习兴趣,教师才可能有效地实现教学目标和教学任务。兴趣是学生强烈求知欲望的源泉,兴趣是学习的动力,学生学习的兴趣越浓,学习的积极性就越高,教师要想方设法激发学生的兴趣,使学生乐学,从“要我学”到“我要学”,只要把学生的兴趣激发出来了,这堂课就成功了一半。如何激发学生的兴趣,调动学生的积极性,我们车工专业… 相似文献
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“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光,良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境,从而使学生能快乐地享受每一天。新课程改革提倡学生在生活中学数学,在快乐中学数学。学生在心情舒畅时,就会焕发出学习的热情,诱发求知欲望,激起创造的灵感。教师由“教”到“不教”,学生由“学会”到“会学”、“乐学”、“爱学”,这需教师从“学”的角度审视“教”的行为,而从“厌学”到“乐学”是教师在教学中重要的努力方向。那么怎样让学生快乐学数学,以下是我在实践中总结的几点措施：1提高学生学习兴趣,多种形式引入课堂小学生学习往往从兴趣出发,对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时,精神格外集中,孩子们用表情和眼神向老师输送信息。教师要善于从学生反馈信息中不断改变教学方法和策略,进一步激发学生学习的兴趣。 相似文献
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课堂气氛即是学生在课堂上的情绪情感体验。乐学教育主张教师在教学活动中让学生体会到自豪、快乐、惊奇、赞叹等积极的情感。这就要求教师的教学在激起并满足学生认识需要的同时,还必须激起并满足学生的情感需要,使学生在学习过程中有一种愉悦的体验,让学生享受到学习的乐趣。要在课堂教学中实施乐学,良好的课堂气氛是十分重要的,对低年级学生而言则尤为重要。低年级学生在心理发展上有着许多特点,他们的思维具体,认识事物有极大的情绪性;注意力不持久、不稳定,无意注意常起重要作用;无意、形象、机 相似文献