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基于“工作过程导向”的课程开发分析——以工程造价专业课程的开发建设为例 总被引：1，自引：0，他引：1
张翠红 《乌鲁木齐职业大学学报》2009,18(3)
要实现基于"工作过程导向"的课程开发,首先要在广泛调研的基础上,确定专业目标、明确岗位群,构建"点、线、面"式职业能力课程体系;在课程开发方面,学校专业教师、行业专家和企业相关人员共同参与,将课程开发分为职业工作和教学分析两个层面,将典型工作任务分解为典型子任务,将典型子任务分解为小任务,最终实现从工作任务到行动领域,从行动领域再到学习领域、再到学习情境的三个转换;核心能力课程标准的内容包括:职业岗位、职业标准、工作项目、教学目标、教学情况和考核方法。 相似文献
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在深入分析企业计算机网络技术工作过程的基础上,明确典型工作任务,如<网络建设>课程中对应的典型工作任务包括网络需求分析、网络设备选型、网络移交与运行维护等.再将工作任务分解为学习领域,设计学习情境和项目.课程实施采用小组学习的方式,各组员明确分工并互换角色,体验工作流程及各环节的具体任务. 相似文献
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分析高职项目课程教学实施现状发现,有必要进行项目校本教材的开发。而项目教材设计开发的重点和难点是工作任务和项目的设计。本文结合《电子电路CAD技术》项目课程的设计开发过程,就课程内容选取、工作任务设计和学习项目设计等进行探索和研究,分析项目教学的流程和环节,结合具体的项目进行教学设计,以利于工作过程导向项目课程的应用和推广。 相似文献
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谢秋钊 《中国教育技术装备》2023,(3):49-52
基于工作过程系统化的网店美工课程开发,按照电子商务企业网店美工岗位的工作内容和流程,将工作任务和流程以情境式、项目化形式在课程学习项目中体现,有利于学生通过完整的工作程序,遵循企业实际工作要求,完成企业的工作任务并获得工作成果。在人才培养上,侧重于对学生职业适应力的培养,使学生的学习更贴近工作实际,更好地满足企业对人才的要求。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(1)
本文对中职计算机应用专业的工作任务与职业能力进行分析,得出工作领域、典型工作任务和职业能力的对应表格。并在此基础上开发学习领域课程,提出进行工作任务与职业能力分析的工作流程和注意事项。 相似文献
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《动态网站设计与开发》课程教学改革的出发点是提高学生的动态网站设计与开发的能力。课程以3个典型的学习项目为核心,按照实际工作的设计与开发过程将项目分解为若干个子任务,并按照任务实施来组织教学,教学实施采用了项目化教学、情景导入和小组协作学习等教学方法。 相似文献
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通过对项目课程的特征分析,参照项目课程开发流程,结合数控工艺员岗位的典型工作任务,在岗位能力标准的引领下实践了校企共同参与教学,进行了数控加工工艺项目课程开发,并形成相应的课程评价体系。 相似文献
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通过对项目课程的特征分析,参照项目课程开发流程,结合数控工艺员岗位的典型工作任务,在岗位能力标准的引领下实践了校企共同参与教学,进行了数控加工工艺项目课程开发,并形成相应的课程评价体系。 相似文献
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WEB应用技术课程是针对程序员岗位中典型工作任务（WEB应用项目开发）,培养学生使用Java技术在B/S模式下进行程序设计、软件测试、项目实施、软件维护所需的职业能力和素质能力。基于工作过程的WEB应用技术课程建设就是根据WEB应用项目开发的流程和高职学生的认知规律,将课程的教学内容序化为7个教学模块,并为每个模块设计了典型工作任务,从而创建了＂基于工作任务的逆向循环教学模式＂。 相似文献
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工作过程系统化课程开发必须遵循典型工作任务筛选—行动领域的归纳—学习领域的转换—学习情境创设的流程。 相似文献
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周忠浩 《江苏广播电视大学学报》2013,(5):34-37
BAG课程开发法可以实现商务英语翻译课程的工学结合一体化,能够将学习过程和工作过程直接联系起来,有利于学生翻译经验的积累和口笔译能力的提高。依据对典型工作任务的分析,商务英语翻译课程可以分为5个主要的学习领域,每个领域又包含多个分解任务;课堂学习、企业实训和自主学习应围绕着这些任务有机展开,高效地实现人才培养目标。 相似文献
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从基于ASP.NET技术的Web开发程序员岗位技能要求出发，按照We b应用项目开发流程，确定典型工作任务，把真实项目引入课程，探索教学做一体化的课程改革的整体设计。 相似文献
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论职业教育工作过程导向的综合性课程开发 总被引：90，自引：4，他引：90
本文阐述了在具有职业教育特色课程体系建设中进行工作过程导向的综合性课程开发的方法:说明了教学项目设计中若干重要概念(如工作过程、工作情境和工作任务等)之间的关系;指明了确定典型的工作(学习)任务的工作流程. 相似文献
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基于工作过程的课程开发就是通过分析实际的工作过程,确定学习的内容,并按照工作过程组织教学内容,进行教学活动,使学习过程与工作过程一致,达到做中学的目的.在Oracle大型数据库课程开发中,通过调研,从数据库运行维护岗位工作中总结出7项典型工作任务,详细分析完成岗位任务应具备的工作技能与知识,确定了课程内容,按照工作过程和认知规律将其序化后设计出适合教学的多个教学情境,每个情境下又设计出若干个学习性工作任务,从而将岗位工作能力的培养分解到多个学习性工作任务中. 相似文献
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在高职的会计专业中对《会计学基础》课程进行基于会计工作过程导向的课程开发,结合会计工作岗位的特点、要求与流程,分别从宏观、中观和微观进行开发与设计,把课程的知识内容项目化和岗位化。以实践为中心,宏观设计教学基本理论;中观设计课程内容,确定教学的模块,即工作项目;微观设计确立工作情境、工作任务要求,使得学生在每个单元的学习过程中演练了一个完整的工作流程,从而在实践中教学《会计学基础》这一基础理论课。 相似文献
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基于DACUM法的高职专业课程校本化开发——以“外贸跟单实务”课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高职课程改革不断深入,专业课程校本化开发日益成为高职课改瓶颈.国外高职课程实践研究已经证明任务模式是职业教育课程门类划分及开发的最佳选择,关键在于工作任务分析,DACUM法就是国际上相对最成熟且最为行之有效的以工作任务分析为基础的职业教育课程开发方法.秉承面向可持续发展的高职教育方法创新理念,以高职国际贸易实务的专业核心课程外贸跟单实务课程校本化开发为案例,提出了基于DACUM法的高职专业课程开发流程模型. 相似文献
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典型工作任务分析和学习任务设计是工作过程系统化课程开发的关键环节。分析了典型工作任务与岗位工作任务、学习任务之间的关系,并以轨道交通客运英语课程为例,阐述三者在课程开发中的作用和转化路径,指出有效的工作任务体系是课程开发质量的保障。 相似文献