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1.
罗昆霞 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
“小组学习”作为合作学习的重要呈现形式,时下已风行于我们的语文课堂,尤其是研究课、展示课,更是逢课必有“小组学习”。从执教者和观摩者两方面收集的反馈信息分析:“小组学习”的效果大多不尽如人意。一些“小组学习”流于形式,学生因“小组学习”而分合聚散,多是机械地走过场。有的“小组学习”因为内容不明确而使学生茫然不知所措;有的“小组学习”则成为学生活动腿脚或小憩的机会。稍好的情况是小组中的成员轮流说一通,然后再全班交流。这后一种“小组学习”不能说完全没有意义,至少让那些没有机会或怯于在全班发言的同学有了发言的机会。当然,评说者还可以把它当作“面向全体”、“关注差异”的事 相似文献
2.
《武汉市教育科学研究院学报》1997,(1)
1996年我市各级农村妇女“双学双比”协调小组广泛动员广大农村妇女参与“手拉手致富奔小康行动”,初步形成了富帮穷、城帮乡的新局面,取得了较好的效果。其作法是:一、运用多种形式,实施“手拉手致富奔小康行动”市委八届七次全体会议将脱贫致富奔小康列入了“九五”计划及2010年远景目标规划,作为农村工作的一条重要任务。“双学双比”竞赛如何围绕经济建设中心更好地带动全市农村妇女为“九五”计划作贡献?我们市妇联主要负责同志带着这一问题深入到各区、县 相似文献
3.
屠卉 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(12)
一、前提——如何编组最有效小组规模应以4～6人为宜,可以是“马蹄式”、“圆圈式”,也可以是“蜂窝式”。在编组时要克服随意性,不能不顾学生的基本水平,按座位定组。否则会在很大程度上降低小组合作学习的效率。在小组里,高水平、中等、低水平的学生都应顾及到,让他们互相取长补短,共同努力完成学习任务。 相似文献
4.
陈道华 《武汉市教育科学研究院学报》1994,(5)
1、课程五花八门,成立听课小组企业职工学校,课程“五花八门”,教师任课也就跟着“五花八门”经常变动,几乎没有“同头”的情况。面对现状,如何在校内开展听课活动呢?首先,由校长从全校18名教师中指定3名教师成立“听课小组”。这3人文、理、工科各一,便于听取各种不同课程,组长由职称较高的同志担任。 相似文献
5.
吴珊 《武汉市教育科学研究院学报》1997,(6)
近年来,我市农业战线大力推行农业产业化战略,各地涌现出一批规模可观、成效显著的示范工程、样板园。为了组织、发动更多的农村女能手积极投身于这一热潮之中,市“双学双比”协调小组办公室于9月12日组织全市“双学以比”能手代表及部分基层妇联“双学双比”工作者共32人,赴张家湾、郑店等地的重点示范园(区)参观、考察,以帮助她们提高认识、调整思路、开拓视野,受到了女能手们的热诚欢迎。在市农科院菜科所参观时,来自蔬菜生产第一线的能手们在品种丰富、长势喜人的良种园里兴奋不已、流连忘返。黄陂县环城镇妇联主席金丽荣当即与涂同名所长达成合作意向,并希望妇联以后多组 相似文献
6.
从九一年开始我们在位于东胜市农村的三中初一48班搞小组合作学习实验,到九五年五月这届学生毕业时结束.现将实验情况总结报告如下:合作学习指的是一种互动性的学习方法.即以小组为学习单位,小组中的每个成员对一项总的学习任务的某些方面负责,最终使本组的每个成员均顺利完成学习任务.合作学习通过儿童的互动,产生一种助人为乐的心理效应,从而提高了学习的自觉性和主动性,增强了儿童学习的信心.实验的理论和现实意义:经过四年多的学习、实践、总结,我们认为“小组合作学习”是实现应试教育向素质教育转轨,全面提高教育教学质量的一条行之有效的途径.它较传统教学更符合教育规律,更能适应教育发展的要求.1.小组合作学习在教学过程中真正做到了学生为主体、教师为主导.在当前农村学校多数教师仍采用传统教学方法进行教学,“满堂灌”“唱独角戏”的现象屡见不鲜.这远远不能适应新大纲与新教材的要求,结果势必要压抑学生个性的发展.而小组合作学习可以做到“两个解放”,即可以把学生从被动 相似文献
7.
赵钰莲 《北京广播电视大学学报》2012,(3):22-23
一、小组学习中曾遇到的困惑
由于我们的小组构成复杂,每个人的工作性质不同、专业背景不同造成了对课程的理解和需求不同;20岁以上的年龄跨度造成了思维方式的不同;“师训”、“教研”、“一线”的差异造成了课程中反思的角度、广度、侧重点的不同。以上诸多的不同造成了小组合作学习中第一个困惑：讨论中如何进行针对某一问题的深层次思维碰撞？提交一个怎样的作业才能反映出每个成员的观点和水平？ 相似文献
8.
9.
陈蕾 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(6):35-37
现今中小学中男生弱势的现象比较普遍,我们目前的教育没有意识到男女生的差异,考核评价方式、教师的课堂纪律要求和教育的女性环境都有利于女生优势的发挥,不利男生潜能的挖掘。改变男生弱势状况,要革新教育理论,重视“性别差异教育”;改进教学内容,开设符合男女生兴趣要求的课程;探索教学方法,实行小班教育、小组教育和个别教育;改变教育评价,因性而异,区别对待;要调整补充教师队伍,使男女教师比例协调。 相似文献
10.
对社会体育设施中以“基本计划(个别指导计划、集团指导计划)”和“特别计划(活动计划、小组计划、法人会员计划)”为基础建立的健康体育计划结构进行了初步的理论探讨。 相似文献
11.
尹怀斌 《安徽职业技术学院学报》2004,3(4):31-34
坚持“以人为本”,树立全面、协调、可持续的发展理念 ,做到“五个统筹”,是科学发展观的主要内容。“以人为本”是科学发展观的本质与核心 ,人的全面发展是科学发展观的要求与目标 ,“以人为本”不等于“以人为中心”。科学发展观的实现要走全面、协调、可持续之路 ,这也是促进人的全面发展的必然选择。 相似文献
12.
林荣春 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
一、合作教学的特征合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。1、合作教学能真正体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用,积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提… 相似文献
13.
中国共产党执政体制的基本状貌及其价值评估 总被引：2，自引：0，他引：2
常黎峰 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(6):108-115
中国共产党执政体制从形成到现在已有70多年历史,其间经历了由“执政党强力指挥型”体制到“执政党协调指导型”体制的重要变化。这种变化合乎时代演进的客观要求,亦反映了中国共产党求真务实、与时俱进、不断自觉改进执政体制的探索和追求。现有的“执政党协调指导型”体制总体上适应党的事业发展要求,但依然存在诸多不容忽视的弊端和缺陷,必须以实现“科学执政、民主执政、依法执政”为目标,继续加以改革和完善。 相似文献
14.
杨振峰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
计算机技术作为现代科学技术的核心,对社会的进步和发展产生深刻的影响.加快在中小学普及计算机教育已是刻不容缓.下面谈一下我在学校开展计算机活动的具体做法.1.组织兴趣小组计算机兴趣小组以年级为单位,吸取对学习计算机有兴趣,素质较好的学生参加.具体做法如下:(1)以小组为核心(即年级)讲解计算机的简单理论、语言等知识.(2)小组与小组之间、小组内各成员之间进行比赛,开展比操作、比编程等竞赛活动.交流学习心得和体会.(3)组织讲座,适当加强和扩展计算机知识.2.利用黑板报办好“计算机园地”将积极性高、学习成绩好的学生组成小组.利用板报开辟有“计算机知识栏”、“习题栏”、“病题会诊栏”、“竞赛题栏”等等,内容丰富,形式多样,富于趣味,尽可能吸引更多的同学来关心、参加这一园地,在选编习题中,着重培养学生学习计算机知识的兴趣,提高学习的智能和培养学生的综合解题能力.3.指导学生课外阅读(1)组织学生阅读计算机发展史一类书籍,以激发学生学习计算机的兴趣.(2)逐步阅读和课堂内容联系紧密的并能扩大知识面的计算机书籍. 相似文献
15.
《广西广播电视大学学报》1997,(3)
江苏电大宝应分校领导重视贫困学生助学工作,多次召集会议,认真排查,确定了10名学生为资助对象.全校教职工解囊相助,捐钱捐物,分成10个小组,与10名同学结成一帮一助学小组.每月给予一定的生活补助费用,还通过“联系卡”的形式关心他们思想和学习. 相似文献
16.
邓小平理论学习小组的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
周德锋 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(3):40-41
我院邓小平理论学习小组以建设“精神家园”为切入点 ,以宿舍为单位 ,掀起了邓小平理论学习的热潮。实践证明 ,思想政治工作也要在形式上和手段上不断创新 ,才能取得良好的效果。 相似文献
17.
作为我国改革开放新格局的粤港澳大湾区为武术文化“走出去”提供了新的机遇,根据文化传播之规律,粤港澳大湾区协调推进的武术国际化发展需强化“武术是文化”的认识,继承“丝绸之路”和“儒家文化圈”的历史经验,树立“服务国家,联通世界,提升影响”的建设目标。 相似文献
18.
田喜存 《天水师范学院学报》1994,(3)
马克思说:“一切规模较大的直接社会劳动和共同劳动,或多或少地需要指挥,以协调个人的活动.”这种为了执行整体运动职能,达到共同目的所进行的对人们的“指挥”与“协调”活动就是管理.为了提高高校工作的效率,多出人才,出好人才,学校的领导和教师就应当对学校进行“指挥”与“协调”.而班级是学校对学生进行教育管理的基本单位,因此,党的教育方针,国家教育目标的实现,学校工作的正常运转,以及学校面貌如何,关键就要具体落实到班级工作上来.如何进行班级工作科学化管理?我谈几点意见: 相似文献
19.
黄齐云 《武汉市教育科学研究院学报》1996,(5)
我们新兴集团3509工厂有位“特殊老师”,名叫甘小双,是当地的县人大代表,该厂后纺车间轮班红旗组的班长。人们之所以称她为“特殊老师”,因为她不是老师却胜似老师。甘小双小组是3509工厂后纺细纱乙班的培训 相似文献
20.
1背景引言《研究透镜》一课的预期学习目标主要是让学生通过学习,知道光线从一种物质进入另一种透明物质时,传播的方向会在交界处发生弯折,发现凸透镜和凹透镜的不同特点和作用,培养学生研究科学的一些兴趣。2情境描述在学生将要探究凸透镜的聚光作用时,借着秋高气爽的天气,我让学生到操场上去每四人一组,每组一个放大镜,亲自做一下实验。在开始后的巡回观察中,我发现有的小组用放大镜把光聚在了白纸上,有的小组把光聚在了枯草上,有的小组把光聚在了带来的塑料小棒上……一会儿就传来了学生兴奋的声音:“干草烧起来了”、“老师,白纸被烧成… 相似文献