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教师职业的首要特点在于其本质是“育人”．以教育人、培养人为神圣职责。哲学家罗素说过,一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子．而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能．如同父母感觉到自己的孩子是目的一样．感觉到学生是目的。爱学生．把学生当做目的．教师须从学生的心理需要出发．探索育人之道。 相似文献
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孔子是我国古代伟大的教育家．他弟子三干．贤者七十二人．在教育上取得了巨大成就。他采取的最有效的方法就是“因材施教”．即根据学生的不同特点．实行不同的教育方法。一个班集体中不可能全都是优等生．也不可能全都是后进生．这就要求我们在教学工作中不能搞一刀切．而应以朋友的身份深入到学生中间．以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生．同时不失时机地对学生进行引导和教育。 相似文献
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郝小存曾是我三年的学生,他一直以来在课堂上都很少主动举手发言．默默无闻．课余时间其他同学都在兴高采烈地玩,而他则只是躲在角落里,好像在思考什么,似乎大家所有的游戏他都不感兴趣的样子． 相似文献
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高永红 《小作家选刊(小学)》2011,(5):215-216
班主任是学生班集体的领导者．也是素质教育的主要实施者。他既是联系课任老师及学生之间的纽带,也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。更重要的是．他是学生、家长、社会等多方面联系的中枢。要扮演好这个角色．就必须有良好的沟通技巧。良好的沟通技巧不但有助于学科教育,更有利于对学生成人．成才的培养。而倾听学生的心声．则是师生沟通的重中之重。 相似文献
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在职业教育低谷时期，他也从来放弃，他很清楚什么样的教育是适合学生的．这三十年，他从未因为外界的评判而改变。 相似文献
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有次课间,有学生到教导处来报告说,有一名学生站在楼顶要跳楼自杀。我匆忙跑上楼顶,只见该生正靠在楼顶的护栏上．刚毕业新来的班主任老师急得眼眶发红一个劲地劝他下来,而这位学生却自顾自地大声叫嚷,不予理睬。当见我上来时。他叫得更起劲了,并示意如果我走近他,他就会往下跳。看到自己辛辛苦苦从小带大的学生这么不通人情,我心里既怕又恨．但也明白最重要的是想办法让他安全下来。面对脾气倔强的他．我该怎么做呢？ 相似文献
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在众多学科中．学生对每一学科的态度并不一样。例如．小学六年级的学生会因为美术课对升学、择校的影响微乎其微而减弱或放弃对美术的兴趣。我经常有这样难堪的遭遇。一学生在低年级时对美术抱有浓厚的兴趣．一到六年级他上美术课的冷淡态度令我心寒。问及原因．他说：“我妈说学了美术没用,反正又不考试。”另一学生的美术天赋很高． 相似文献
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面对“德育后进生”．我们往往追求如何管住学生．而不注重如何去疏导学生,这样可能会对学生造成更大的伤害而失去转化他们的良机。去年,我碰到了一个“德育后进生”．他让我发现“好孩子是赏识出来的”这句话的巨大魅力,赏识确实是转化“德育后进生”的良方。 相似文献
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总有一些学生．他们在校园里如明星般璀璨夺目、光芒四射……成绩好，口才好，声音好，长相好，工作能力好。一切看起来圆满而又幸福，但是出乎意料的是班级学生不认可他，老师无奈于他。宏就是这样学生。 相似文献
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学会学习的核心就是学会思维。我国古代教育学名著《礼记·学记》,很早就提出教师进行教学要善于培养学生思维能力。“故君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”就是说,老师进行教学．要善于培养学生思考;绣导他而不处处硬拖着他;激励他而不时时硬压他;给他点明解决疑难的“决窍”,而不事事把现成答案硬灌给他。对于特殊教育学校中的聋生,这个道理同样适用。 相似文献
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教育要走进“智慧和艺术”的世界。首先必须尽可能多地了解学生的内心世界。苏州市优秀班主任、我市塘桥高中林波老师在工作过程中就很注重及时了解学生的内心世界。2006年高考前的两个月。他发现班上有部分学生的情绪比较压抑．学生脸上的笑容越来越少。为了知道学生到底在想什么，他要求学生给他写一封信，说说当时的学习和心理状况。在了解了学生的心态以后，林波老师及时和他们沟通．有针对性地和班上的学生进行耐心交流．并发动其他任课教师一起做好本班学生的思想工作，终于使学生及时调整了心态。最绻存高老中取得了女而积圭婀． 相似文献
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教育的发展应与时俱进,在价值多元化的社会,好学生评价标准除了需要体现多元评价,同时需将价值观要求纳入其中。学生没有好坏之分,每个学生都各有所长,正因为学生间存在着差异,因此我们对每个孩子的要求也应该是不一样的．要善于发现其优点。每个学生都有他的闪光点,只是有时我们缺少敏锐的眼光。走近学生,热爱学生,我们便可以发现许多学生的优点,而进一步发扬这些优点,我们或许就可以发现不少人才。对一些学生来说．老师的评价或许可以影响他一生． 相似文献
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思维定势又称学习定势或学习心向,是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态,这种由学生先前的活动和知识经验、思维方式和习惯等构成的心理准备状态．对后继思维产生倾向性影响,从而使思维活动趋于一定的方向。司马光“砸缸救友”,救友是一个问题．而砸缸就是一个非常规的方法。他没有按一般人的思路去救人．他大胆地采取了一个他认为是最好的办法去救他的伙伴,而且奏效了。学生在学习中,一般是由于习惯性套用而不知其所以然,既不分类整理．也不总结经验,从而造成对知识的一知半解。在初中生学习数学的活动中我们经常碰到学生思维定势的消极影响,其产生的原因是什么,又该如何克服呢？ 相似文献
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周武是浙江省杭州市天长小学的一名教师．多年任该校毕业班的班主任。1989年．他参加了一个小学学生聚会（周武曾任该班班末任）。在聚会中。他惊异地发现：那些业绩突出的同学，在小学时大都是学习成绩不够显眼的学生．相反．当年成绩突出的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差．让周武陷入了沉思．他决定揭开这个谜底。经过十年时间对几百个学生的跟踪调查．他终于发现一个耐人寻味的现象：第十名左右的学生有着难以预想的潜能和创造力，而这种潜能和创造力必然会影响到他们将来各自的社会实践。周武将这一现象命名为“第十名现象”。 相似文献