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目前我国学生评价中,人们普遍注重追求学生评价的科学化,而对于学生评价的伦理问题却关注得很少,所以导致学生评价实践中常常出现一些违背伦理规范的现象.主要表现在:舞弊、欺骗行为屡禁不止;对学生划分等级,以分取人;负面评价学生引起学生严重的心理问题;漠视学生自尊,不顾学生的心理感受等.本文从伦理学的视角出发,分析当前学生评价中存在的有悖伦理的学生评价问题,提出有助于学生评价的改革与发展的策略. 相似文献
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评价伦理是教师对学生进行评价的关键前提.在学生评价中,教师应坚持三个基本伦理原则,即合法性原则、公平原则和正义原则.在学生评价中,教师应学习相关法律知识,确保学生评价的合法性;坚持学生评价的公平原则,避免评价偏见,实施差异化评价;遵守职业道德,弹性实施学生评价标准,坚守学生评价正义. 相似文献
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学生评价的实施与评价方法的科学性相关,也涉及到伦理问题。通过对当前学生评价实践的考察,发现学生评价中的伦理问题源自学生评价模式本身,源自对评价结果的解释和使用过程,以及源自评价者在学生评价实践中体现出的道德素养和专业素养。 相似文献
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学生评价的实施与评价方法的科学性相关，也涉及到伦理问题。通过对当前学生评价实践的考察，发现学生评价中的伦理问题源自学生评价模式本身，源自对评价结果的解释和使用过程．以及源自评价者在学生评价实践中体现出的道德素养和专业素养。 相似文献
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林勇 《通化师范学院学报》2007,28(10):78-80
体育作为全面发展教育内容的重要组成部分,对学生的成长与发展起到了十分重要的作用,而当前我国体育教育评价过程中存在着不容忽视的问题,阻碍了体育任务顺利完成的进程.该文针对我国体育教育评价中伦理规范缺失的问题提出了关于体育教育评价伦理规范建设的相关思路. 相似文献
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学业评价伦理是学业评价的重要组成部分,对学业评价标准的制定,评价活动的实施以及学生的发展都具有积极的促进作用。鉴于当前学业评价中对伦理重视不够的情况,论文在界定了学业评价伦理内涵的基础上,探讨了学业评价伦理的生成原则及路径。 相似文献
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朱丽 《上海教育评估研究》2018,7(4):11-14
学生评价的发展遵循着两条路径,即技术路径和伦理路径。评价的技术领域在其发展过
程中占主流地位,也受到更多关注,而伦理领域则相对处于弱势地位。教育评价的价值属性、教育
的道德实践本质以及学生评价中的伦理冲突等决定了有必要考查学生评价的伦理维度。但这两条
路径之间并不总是和谐的,甚至有时是冲突的,因此需要加强理论研究,制定相应的伦理规范,将学
生评价的目的、手段、方法等置于伦理的框架下来讨论,以此调和两条路径之间的矛盾与冲突,以减少学生评价中的两难困境。 相似文献
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教-学-评是一个有机整体,教师不仅要会教学,也要会评价学生的学和自己的教.评价是教师应具备的一项专业能力,而教师的评价素养应成为教师专业发展的重要维度.教师对学生的评价不仅要客观,也要合乎一定的伦理规范.从实践来看,教师在学生评价中应遵循的伦理原则包括尊重学生的隐私权、自由表达权和平等对待权等权利,保护学生不受伤害,以... 相似文献
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学生评价的伦理缺失及价值重塑 总被引：1，自引：0，他引：1
当前的学生评价存在着伦理缺失的问题,失落了其应承载的伦理价值。要全面、深入地推进素质教育和课程改革,必须重塑学生评价的伦理价值。一、学生评价的伦理缺失 1．评价目的的异化学生评价本来的目的是为了促进学生的学习和发展,提高学生的综合素质,但是目前的学生评价从评价目的上看,主要还在学生之间进行区分,继而进行选拔和甄别。学生评价异化成一种促进学生分等级、进行优胜劣汰的强制性工具,异化成精英教育得以推行、发展的催化剂。当学生评价机制变异为一个纯粹选拔与淘汰的无情的机械工具时,其价值功能就已经丧失殆尽,带来的是它的反社会化。学生的创造性、批判性被这个工具所扼杀,学生的理性、智慧和思想被这个工具所扭曲。这样异化了的学生评价无疑是违背伦理的。 相似文献
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高校教学评价活动的设计与实施不仅需要斟酌评价方法的科学性、可行性,也要考虑参与评价活动的个体或组织之间行为伦理的合理性、公正性问题。大学作为伦理性实体不仅自身存在着伦理关系,还要以自身伦理的实践为学生和社会起到示范和引领作用。高校教师作为教育者担负伦理道德代言人和伦理道德教育家的角色,高校教师作为“学术人”也要遵循一套学术伦理规范。大学教学不仅传授知识和技能,更为重要的是影响大学生的思想道德,所以大学教学内在地具有伦理属性。教学评价是对大学教师的教学进行价值判断的活动,其具有特殊的伦理品格。在实践上,教学评价的目的应为师生的全面自由发展,在评价主体应包含教师本人,评价内容应该全面且侧重师德的发展性,评价过程应公开、公正、公平。 相似文献
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在政策目标、实践问题和技术发展等因素的推动下,普通高中学生综合素质评价面临着由传统评价向智慧评价转型的现实选择.普通高中学生综合素质智慧评价以人工智能技术为支撑,统筹机器评价与人的评价,以促进学生的全面发展为目标,其在评价内容、评价方式、评价主体和评价结果四个方面促进传统评价的现代化转型.推动智慧评价应用于普通高中学生综合素质评价需要借助成熟的技术框架,同时也应澄清其作用与地位、建设相关落实机制、培育第三方专业评价机构、防范和消解相关技术伦理问题. 相似文献
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李晶晶 《辽宁广播电视大学学报》2008,(1):24-25
教育评价是教育工作者和教育研究中越来越引起重视的领域,在实践中其应用日益普遍。然而在评价的实践过程中却出现了许多有关伦理方面的问题。面对当前的现状,有必要针对教育评价中的伦理问题进行思考,并对其进行更深入的探讨,进而使其在教育实践中能够顺利的开展。 相似文献
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新时代教育评价进入新的改革阶段,在提高教育评价科学性的同时,要加强教育评价的伦理研究。教育评价的专业化既包括基于评价技术、手段等能力的提升,也包括专业伦理的日益规范。从伦理学的视角来审视教育评价,教育评价伦理包含教育评价本身的善恶和教育评价作为手段的善恶。新时代教育评价改革的基本伦理取向包括关注人的全面发展,凸显人性关怀;探索增值评价,凸显教育公平;多元主体参与,凸显教育民主。 相似文献
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朱丽 《上海教育评估研究》2017,6(6):15-19
管理主义是20 世纪70 年代后在特定背景下发展起来并产生广泛影响的政府治理理
论。管理主义的核心在于“控制”,管理者与被管理者处于一种权力不平等的地位,其推崇管理技术。
在传统应试教育体制下,学生评价是一种管理主义取向的学生评价,以效率为中心,强调价值中立,
过于强调科学研究范式。从伦理立场来反思,管理主义取向的学生评价忽视了教育公正、多元价值,
压抑学生主体性的发展。符合伦理的学生评价应该是公正的、以促进学生发展为其旨归的。 相似文献
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教育评价是教育工作者和教育研究中越来越引起重视的领域，在中小学的实践中其应用也日益普遍。然而在评价的过程中却出现了许多伦理问题：评价的目的反映出很强的功利主义倾向；评价过程存在严重的管理主义现象；评价结果变成了被评价者受到惩罚的依据；评价人员失去了诚信原则；评价者把评价工作变成了追求时尚的工具。面对当前的教育评价现状，我们有必要针对教育评价中的伦理问题重新审视教育评价，并对其进行更深入的探讨，以期对中小学在实践中开展教育评价有所裨益。 相似文献
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对司法伦理的实效性进行评价是提升司法公信力,提高法律权威的重要环节。当前对司法伦理的实效性进行评价可以找出问题的症结所在,强化司法伦理的价值,进而遏制腐败问题,加快法治建设进程。因此建立一套行之有效的标准体系来不断提高司法伦理的实效性显得至关重要。 相似文献
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美国教育评价的伦理规范建设及其启示 总被引：7，自引：0，他引：7
伦理规范建设不仅是教育评价理论研究的任务，也是评价实践亟待解决的重要问题。文章介绍和分析了美国教育评价伦理规范建设的过程、内容和作用，并对如何提高我国教育评价伦理规范水平提出了对策与建议。 相似文献