共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
陈兰 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):126-126
教师在课堂教学中难免会出现错误,正视错误,将错误转化为一种智力发展的教育资源,机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误,训练学生思维的灵活性和创造性.这不仅展示了教师个人的人格魅力,更符合提升教学质量的要求. 相似文献
3.
4.
王金凤 《中国科教创新导刊》2010,(18):189-189
一个优秀的教师不在于他的学生在课堂上的回答有没有错误,而在于怎样应对和引导,帮助孩子认识和纠正错误。作为教师既要善于倾听孩子的错误,更要善于将孩子的错误作为鲜活的教育资源。 相似文献
5.
作业错误是学生学习过程中不可避免的事情,其多少也往往被教师和学生以及家长视作衡量学习优劣的主要标准。虽然其代表了学生学习中的诸多问题,但是对于学生来说,特别是小学数学而言,作业中的错误往往也是一种极好的教育资源,能够清楚的反映出学生学习过程中被忽视的问题和难度较大的知识。一般情况下,教师可以从错误本身进行知识的再次传授,或者以一道题的错误将其他错误引出,避免二次错误的出现,帮助学生更好地拓展思维。 相似文献
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>学生在课堂中出现错误是难免的,这其中的"错误",有的是教师可预测的,有的是教师不曾料到的,作为教师不必追求学生的绝对正确,允许学生出错,并将错误作为一种促进学生智力和情感发展的教育资源,正确巧妙地加以利用,使学生的思维能力,情感态度与价值观方面得到发展。一、巧用错误,激发学生探究兴趣"成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。"而"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣"。学习错误是一种来源于学习 相似文献
8.
9.
李军 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
在学习过程中学生难免会犯这样或那样的错误,系统分析错误及其成因,将错误作为有效的教育资源以指导教学实践不仅是一种教育方法,更是二种实践智慧.在教学过程中,教师正视错误、追寻错因、纠正错误,让学生在辩错、析错、改错的过程中学习、内化知识进而提高能力. 相似文献
10.
在学习过程中,学生在解答社会思品题时往往会出现许多错误。就学习的意义而言,错误具有弥足珍贵的价值,错误是学生学习探究的标志,是一种学习经验,也是可以利用的教育资源。 相似文献
11.
12.
教师要正确对待学生的错误．因为错误是重要的教育资源。任何正确的答案和方式。都是通过曲折探索才得到的。而往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。从这个意义上说．错误对于学生。不是尽量避免的问题。而是不可缺乏的元素。 相似文献
13.
14.
郎建胜 《教学月刊(小学版)》2002,(4)
任何事物都有两面性 ,学生在学习中出现的错误现象也是这样。教师们更多地看到它的消极方面 ,因此努力地避免或减少学生的错误 ,可是往往事与愿违 ,事倍功半。事实上 ,学生的错误是不可能完全避免的 ,学生出现错误也不一定是坏事。学生的错误有时是宝贵的教育资源 ,有着特殊的教学价值 :(１)从知识获得的角度看 ,学生改正错误之后获得正确认识比直接获得正确认识理解更透彻、印象更深刻。 (２)从能力培养的角度看 ,让学生经历从错误走向正确的过程 ,有利于提高学生发现错误、剖析错误、改正错误的能力。(３)从非智力因素培养的角度看 ,学生… 相似文献
15.
16.
顾志娟 《中国校外教育(理论)》2011,(11):82-82
作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用。 相似文献
17.
<正>任何人都避免不了犯错误，学生学习也不例外。在小学数学教学中，学生经常会出现一些错误，甚至是完全在意料之外的错误，有的问题被教师认为是不应该出现的错误，但这些确实都是真实存在的。错误可以很好地表现出学生学习的问题所在，呈现学生真实的想法和对数学的认知，如果能够利用好这些错误，将其作为一类特殊的教育资源，则有利于提高教学的针对性，进而提升实效性，对学生而言， 相似文献
18.
在数学课堂上，每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。错误也是一种教育资源。教育可以从知道“对”，反思“错”，也可以从“错”，领悟“对”。错误是个极好的教育时机，它提供了我们辨析是非，纠正错误的好机会。我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源， 相似文献
19.
教师绝不能以成人的眼光要求学生,更不必追求学生的绝对正确;要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源正确地、巧妙地加以利用. 相似文献
20.
开放的课堂未必是滴水不漏的,未必是精彩绝伦的,而面对也许是学生,也许是教师本身的错误,又该怎么做呢?教师不妨以一颗欣赏之心来重新审视我们的课堂,把课堂当作师生逐步认识错误,并利用错误来实现师生共同成长和进步的空间,使课堂中出现的错误成为一种重要的、可遇而不可求的宝贵的教育资源. 相似文献