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陈永林 《山西教育(综合版)》1996,(4)
引探教学法的研究方向深圳市陈永林引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法，它是深圳经济特区教育改革的一项研究成果。从１９８３年起至今，经大面积的试验和运用，证明是个好方法。１９９５年中国教育学会研究发展中心批准设立“引探教学法研究部”... 相似文献
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“引探教学法”是深圳市陈永林教授创立的。它所注重的是:在教师的引导下,学生主动探索新知,运用多种学习方法,把“引”和“探”有机地结合起来,充分调动学生多种感官积极参与学习,培养了学生尝试精神、探索精神和创新精神,让学生在自由、自主探索的空间充分体会学习的乐趣探究创新的快乐。“引探教学法”能充分开发学生的创造潜能,培养他们的创新思维。一、引探准备在引探准备阶段,我采用创设情境法。在学习《青春舞曲》时教师身穿新疆维吾尔族服装,头带花帽,随着《青春舞曲》音乐舞蹈进课堂,顿时激发了学生想了解维吾尔族歌曲歌舞风格的兴… 相似文献
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1.引探教学法是个什么样的教学法?答:1983年春创立的引探教学法的定义是这样说的:引探教学法是教师积极引导学生主动探求(究)新知识的一种教学法。一方面是教师的积极引导,另一方面是学生的主动探求(究),两者有机地结合起来就是引探教学法,引导与探究,两者都要强,教学才能出高效。2.引探教学法过时了吗?答:对引探教学法的研究和运用,不但不过时,而且更需要。20年来,先后出了6本引探教学法的书籍。读读里面的内容、观点和要求就会发现,引探教学法是十分适合当今的教学要求的。例如,引探教学法提出:学生要先学先讲,教师要后讲后帮,引与探有机… 相似文献
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李艳江 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):25-26
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程。引探教学法则体现出该过程的主题是沟通与合作，具体表现为教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，形成一个不可分割的整体，是“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指导“探”，“探”检验“引”的一个动态过程，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。 相似文献
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数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程，引探教学法则体现出该过程的主题是沟通与合作，具体表现为教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，形成一个不可分割的整体，是“引”中有“探”、“探”中有“引”、“引”指导“探”、“探”检验“引”的一个动态过程，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。 相似文献
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深入学习、研究《基础教育课程改革纲要(试行)》和标准,不难发现其中蕴涵着倡导“引导学生像科学家那样自己去探究大自然的秘密,合作建构适应新世纪的本领”的教学指导思想。将其演化、简约为“引探—合作”教学法并用于小学科学课教学,对于深化课程改革,培养学生的科学态度、创新能力具有重要的现实意义。实施“引探—合作”教学法,必然要求实现教师角色和教学方法的转变、学生角色和学习方式的转变、教学评价目的和方法的转变以及构建新的科学课程目标。“引探—合作”教学法有其自身的深厚理论基础和科学的教学原则。理念的转变、领导的重视和教师队伍建设是“引探—合作”教学法取得成功的必要条件。 相似文献
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［编者按］引探教学法是深圳市教研室陈永林老师以现代教学理论为指导、以教育心理学为依据,博采众长,从实践中总结创立的一种教学法。引探教学法强调教师的“引”与学生的“探”的主动作用与最佳配合,体现整体教学、问题解决教学、问题循环教学、启发式教学。把研究学生的学习思维、激发学生质疑问难、及时解决学生的学习疑问看得十分重要。引探教学法以“三学”（课前初学、课初再学、课中又学）课本而区别于一般的发现法,以问答思考题为教学主线引导学生层层深入地学习而区别于一般的自学辅导法,以结构的整体性和思维训练的完整性而… 相似文献
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吴文丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(4)
培养学生的创新能力，使学生能够善于思考，勇于探索，敢于求异，具有独特见解等，已成为我们教育教学活动的重点。因此，在教学中要以发展学生的智能为出发点，调动学生的学习积极性，注重教给学生学习的方法，培养学生的实践能力和创新精神。引探教学法是现代诸多教学法中的一种，是教师的“引”与学生的“探”有机结合的一种教学方法。通过两年的实践，我认为要充分体现引探教学法的优越性，应该注意以下几个问题：一、引探过程中要抓好“双基”创新与“双基”具有辩证关系，它们之间不是脱节的，更不是对立的。如果基础知识不扎实，创新… 相似文献
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戴士弘 《深圳信息职业技术学院学报》1999,(1)
教育科学中一个十分重要的问题是:如何尽可能客观而科学地分析与评价一个教学法。本文采用系统理论的观点,以“引探教学法”为例,与“讲听法”、“讲练法”对比,运用系统工程学的模型方法探讨了教学法的结构特点,以及对任何教学法进行理论分析的一般方法和实际步骤。 相似文献
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毛玉美 《中国职业技术教育》2002,(1):40-41
引探教学法是在启发教学思想基础上创立的教学方法。它把教师的引和学生的探有机的结合起来。在哲学教学中运用引探教学法既把素质教育落实到了课堂，又使教师的业务水平和教研能力得到提高。 相似文献
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兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。情感是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现,它伴随着兴趣等因素而转移。兴趣、情感是学生获得知识、开拓眼界、丰富内心世界的重要推动力。古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”运用引探教学法帮助学生进入“乐学”的境界是教师在课堂上的工作要点之一。在数学教学中如何运用引探教学法激发学生学习数学的兴趣,培养学生热爱数学、喜欢任课教师的情感,我认为主要可从以下四个方面进行。 相似文献
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引探教学法是以思考题为教学主线、以教师的引导和学生的探究为主要活动形式的教学方法。引探创新教学是引探教学法的发展,实验表明,引探创新教学对于提高课堂教学效率具有重要意义。 相似文献