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数学教学中存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。过程教学是针对结论教学提出来的,过程教学旨在改变课堂教学结构中那种外部的机械的灌输模式,改变学生被动、消极的学习方式,让学生在教师的指导下通过自己的思维参与获取知识的全过程,使学生不仅获得知识,而且学会思考问题的方法。过程教学将教学活动的目标既指向认识活动的结果,又指向认识活动的过程,让学生积极参与认识活动,在理解学习过程的同时,学会和掌握学习方法。 相似文献
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基于设计思维的初中人工智能教学模式以增强体验性为整体教学目标,构建教学流程,让学生在感知体验、原理解析、设计制作与交流评价的过程中感受人工智能的魅力、理解原理、探究应用。 相似文献
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胡世和 《山西教育(综合版)》2003,(7):32-33
活动本是人的天性 ,一切生命如果离开了活动 ,其将失去生机。为了让学生学得有趣 ,学得开心 ,我们进行了大胆的尝试 ,把原来程式化的课堂教学变成具有生命化的活动 ,它是一个动态的环境 ,是一种生存性的教学。我们所说的活动化教学与传统的课堂教学活动有很大的区别 ,活动化教学借鉴了“活动课程”理论中的精华 ,并创造性地运用于课堂教学 ,改变了原来的授课形式 ,以学生的学习活动为主 ,让学生在游戏活动和实践操作中学习 ,让学生的眼、耳、嘴、手、脚都参与到学习活动来 ,让学生在活动中具有更多的自主性和独创性。一、活动化教学的研究方… 相似文献
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一、转变教学理念,积极为学生提供广阔的活动空间新课程强调“一切为了学生的发展”,要实现学生这一发展,就要创设丰富的教学情境,营造轻松、宽容的课堂气氛,积极为学生提供广阔的空间。因此,在实践中,我们应竭力让学生成为学习活动的主人,教师成为学生学习的组织者和合作者,而不是权威的讲授者。我们应竭力让学生自主提出问题,共同探讨问题,合作解决问题,引导学生大胆阐述并讨论他们的观点,让学生说明他们所获得结论的有效性。教师应根据学生的提问提供示范、建议和指导并对结论进行评价。还应重视让学生亲自去体验、去感受、去创造。如在… 相似文献
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1．在教学内容的选择上充分发挥学生的主体性。
如：在教学“遨游汉字王国”时，教学设计上要遵照驱动式的编排意图，即在导语中提出探究性的问题，然后让学生围绕这个任务拟定活动计划，确定活动方式，商量查找资料的途径，尊重学生在活动中的自主权，教师只是活动的组织、调控、辅导、检查，放手让学生在活动中寻找方法，得出答案。 相似文献
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潘玉江 《学生之友(小学版)》2013,(24):16-16
经常听到学生这样评价数学：数学是枯燥的、乏味的,缺少趣味性,让人昏昏欲睡。这种观点虽然比较偏激,但至少从一个侧面反映了过去相当长的一段时间里,我国中学数学教学的消极状态。反思一下,我们不难得出这样的结论,我们提供给学生的数学未必是有价值的,未必是所有人必须的。其实,生活是美的,而生活中因为有了数学就变得更美。但是为什么学生没有感觉到呢？除了教材的原因外,作为教师我们也要好好检讨一下自己的教学,我们的教学设计。 相似文献
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近年来计算机技术和信息技术迅速发展,作为计算机科学的一个分支,人工智能的应用遍布高科技产品和我们工作生活的方方面面。本文对人工智能5种常用算法和人工智能课程教育现状与教学理念进行了介绍,并以"猴子与香蕉问题"为例,对人工智能课程中基本算法与模型进行了案例分析。研究表明,人工智能课程的教学过程中要求我们尊重每一个学生的个性品质发展并将人工智能置身于智能科学的大背景中;同时,为了培养人工智能高端技术人才,我们应该在人工智能课程教学中尽可能开展案例教学方法的研究和应用,让人工智能课程的受众不仅能掌握其基本知识,更能解决实质性问题。 相似文献
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教师教学的客体指教学内容（知识）、教师、教学媒介、学生。教学媒介是指教学的“语言”、“动作”、“表情”。于是，我们可以得出教师教学的实质：教师教学是通过构成教学活动四个客体的相互关系，相互作用而形成的一种活动。进一步说就是：教师教学是通过学生和教师的能动与媒介的中介作用，使知识产生飞跃，由客观知识转化为学生主观知识的一种认知活动。教师教学是教师通过教学语言、教学动作、教学表情的作用让学生获取知识的一种活动。 相似文献
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吴标 《中小学信息技术教育》2023,(10):49-50
本文从在人工智能教学中弘扬求真、在人工智能教学中引导向善、在人工智能教学中涵养臻美、以学科大概念重构教学内容和以大任务重构教学活动等方面,探索人文情怀涵养的人工智能大单元教学,从而让学生学习“先进而有温度的技术”。 相似文献
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陈阳 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):19-19
教学设计,是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动。有效教学设计不仅能让学生很容易理解数学概念,公式以及应用,也能让学生很轻松的独立完成作业,并且为以后的学习打下基础,充满信心,让我们的数学课堂充满数学独有的魅力。 相似文献
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让学生在丰富多彩的探究学习活动中认识探究、体验探究、学会探究、主动探究,从而培养学生地理学科的探究能力,这是我们高中地理教学的一个长远目标.关注学生在探究活动的每个环节中的基础、需求以及学习动态,并根据学生的学习状况合理地选择教学内容、设计探究问题、组织探究活动、应用探究成果以养成探究习惯,学会探究方法和手段,从而获得知识、懂得创造,保持探究兴趣,使学生在探究中得到磨练、启迪和提高. 相似文献
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荣道安 《淮北职业技术学院学报》2007,6(3):59-60
英语教学中学生的理解活动非常重要。在此中教师应把握的原则是:在教学设计时确定学生可以接受的难度以唤起学生理解时的最大努力;让理解活动循序渐进,并确定目标以利学生通过自己的努力使理解得以实现。情景教学法、问题解决法和翻译、写作训练法都是有助学生进行理解的教学形式。 相似文献
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英语这一学科在很大程度上需要一定的活跃性,教师在进行高中英语教学时,也应该采取具有活跃性质的教学方式来吸引学生,让学生在这样的氛围下主动接触英语。所以,当我们进行高中英语教学时,则可以采取活动教学法来进行教学,让学生在轻松的学习环境下学习到更加有趣的英语。 相似文献
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数学探究式教学是指在数学教学过程中,引导学生将学习过程中对问题的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,让学生体验数学问题的发现和创造的历程,发展他们的创新意识.本文通过探究式教学得到一个有心圆锥曲线某个结论时,通过类比推理,引导学生得出其他几个有心圆锥曲线也有相关联的结论. 相似文献
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让学生通过体验—分析—实验等活动,揭示能量的释放与呼吸的关系,得出呼吸过程中需要消耗氧气、释放二氧化碳的结论,由此形成＂呼吸作用＂的概念。 相似文献
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张永庆 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):159-160
文章是六年级语文实践活动课“生态平衡”的教学设计。在本课中,笔者重点突出三点：①在语文教学中结合自然知识教学。②利用同代科学技术手段,让学生在实践中提高搜集、分析、判断能力。③让学生在不同内容和方法的相互交叉中开阔视野,不断提高学习效率。 相似文献
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[设计理念]<语文课程标准>(实验稿)指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……"本课的教学设计,从这一教学理念出发,根据低年级儿童的特点,在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的能充分发挥学生主体作用的语文实践活动,让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新,全面提高语文素养. 相似文献