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正苏教版《化学1》,"与大多数其他盐不同,硅酸盐的组成相当复杂,通常人们以氧化物的形式来表示它们的组成."如锆石可以写出ZrO2·SiO2,普通玻璃的组成可以写成Na2O·CaO·6SiO2.改写化合物的化学式,一是为了方便了解成分;二是为了方便计算.例1将下列天然硅酸盐改写成氧化物的形式. 相似文献
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论翻译中的改写因素 总被引：4，自引：0，他引：4
袁斌业 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(4):56-60
传统的翻译理论反对改写原，但翻译实践中改写是经常出现、有时是非常必须的。改写翻译主要有五种情况：原有误，为了意识形态的需要，为了帮助读更好地理解原，英汉两种语言的差异和诗学因素。 相似文献
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阎永锋 《语数外学习(初中版)》2011,(Z1)
改写,是作文训练形式的一种,包括对原文主题的改写、对原文主人公形象的改写、对原文主要内容的改写、对原文叙述顺序的改写以及对原文语言形式的改写等。把一首古诗词改写成一篇现代文,属于对原文语言形式的改写。那么,怎样改写古诗词呢?先请大家看一道作文题。读陆游的《卜算子·咏梅》这首词,然后按要求作文。 相似文献
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为叙述和研究的方便 ,我们把ａ∶ｂ =ｃ∶ｄ称为一般形式的线段成比例 ,而把除此以外其他形式的线段成比例统称为特殊形式的线段成比例 .从各地中考题来看 ,特殊形式的线段成比例其类型主要有 :( 1 )ａｂ =ｃｄ +ｅｆ;( 2 )ａｂ=ｋｃｄ ;( 3) ａ2ｂ2 =ｃｄ;( 4 )ａ2 +ｂ2 =ｋｃｄ(以上各式中ｋ均为非零常数 ) .证明特殊形式的线段成比例问题 ,有效的策略是转化 ,有时要用一般形式的线段成比例来进行转化 ,有时要转化成一般形式的线段成比例问题 ,有时则需要综合运用这两种方法来解答 . 图 1例 1 如图 1 ,ＣＢ与⊙Ｏ相切于点Ｂ ,半径ＯＡ⊥… 相似文献
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《书的故事》是根据阿累的《一面》改写而成的。将两文比较着读,则会发现改写后的语言更为凝炼、隽永、精妙,充分展示了改写的艺术。那么改写者在哪些方面作了努力呢?本文以人物语言的改写为“管”来窥“全豹”。以繁胜简常听人说作文要“删繁就简”,殊不知“繁”也自有它的妙处,有时,真是非繁不足以达其妙处。《书的故事》改写者可谓深知其中三味。如“卖票工人……自言自语地说:‘一块四,贵了一点儿’”。句中的人物语言《一面》原只两个字:“贵了”。比照看来,改写后的文字变多了,况且“一块四”仅是 相似文献
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王吉良 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(6):100-102
<正> 形式改写(reformulation)是由 Levenston(1978)首倡的一种二语写作教学方法(Qi&Lapkin,2001),指的是由一个以二语学习者所学目标语为母语的人参照二语学习者的作文稿,在尽可能保持原文意义不变的基础上,以地道的母语加以改写,然后让学习者将自己的文稿和改写后的文稿加以比较,以便从中发现自己的表达方法与目标语之间的差距,从而达到习得的目的(Cohen,1989:4)。形式改写是为了弥补 Corder(1971)提倡的结构改写法(reconstruction)的不足提出来的(Myers,1997)。结构改写要求教师批改学生作文时,在不改变原句意思的前提下,用规 相似文献
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改写是作文训练的一种重要形式。所谓改写,就是依据原作的主要材料,按照要求从内容到形式对原文进行某种改动。写出与原文基本一致而又有所不同的作文。它可以提高运用多种表达方式作文的能力。 相似文献
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(日本试卷的原件是填空题形式,而且提示性很强,例如要求S=81/4,他们就写成S=(?)。为了适应本国读者口味,今由董林伟同志在翻译时全部改写成问答题的形式) 相似文献
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羽闻 《四川师范大学学报(社会科学版)》1979,(1)
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文的方式是多种多样的,命题作文只是作文训练的方式之一,其它如缩写、扩写、改写、写局部、写片断等等,也是行之有效的形式。 作文训练有一个循序渐进的过程,决不可能一蹴而就。古人训练写诗文之前,先进行“属对”训练,这无非是为了炼就一点过硬的基本功。要使今天的学生写好文章,事前也必须进行一些作文基础训练。同时,写作水平与学生的概括能力、组织能力和思维能力也是密切相关的。练习缩写、扩写、改写等,正有助于学生这些能力的培养。因此,我们在语文教学过程中有目的、有计划、有步骤地对学生进行各种不同形式的作文训练,是十分必要的。在这里,我们结合教学过程中的实际体会,谈谈关于缩写、扩写和改写的一些意见。 相似文献
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改写古诗,虽然是只改变原作的形式,不改变原作的思想内容,但是也要正确领悟原作的思想内容、准确把握人物思想性格特征和主要故事情节,改写的这个过程其实也是运用形象思维再创作的过程,下面就从三个方面来谈谈古诗改写对形成学生形象生动的语言表达的作用。 相似文献
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改写是学生进行作文训练,提高作文水平的主要途径之一。改写就是根据一定要求,对一篇文章改变它的文体和样式,或改变其部分内容(或改变中心思想,或改变中心人物)的写作训练。这种作文形式,不但能够全面提高学生的阅读能力和写作能力,而且对培养学生的想象能力也大有益处。因此,改写应引起师生足够重视。改写有多种多样的训练形式,大体上有以下六种: 相似文献
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语言是思维的外壳,说得清楚的人,必定想得清楚,想得清楚的人,才能说得清楚。在“名数改写”的教学中,对学生加强“说”的训练,既有助于学生理清改写的思路,提高改写的正确率,又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢?1“.说”要求。即说清楚题目是把高级单位改写成低级单位,还是把低级单位改写成高级单位。如,45秒=()分,让学生说出:是把时间单位“秒”改写成“分”,题目要求把低级单位改写成高级单位。2“.说”方法。即说出改写中所用的方法,是用“乘法”改写还是用“除法”改写。如,0.8平方米=()平方分米,… 相似文献
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把复杂问题简单化、摒弃次要的条件,抓住主要的因素,对实际问题进行简洁处理,构建物理模型,这是一种重要的物理思想,在建立物理模型的基础上,有时为了更加形象地描述所要研究的物理现象、物理问题,还需要引入一些虚拟的内容来直观、形象的表达物理情境．如光线、磁感线都是虚拟假定出来的,但它们却可以直观、形象地表述物理情境与事实,方便的解决问题． 相似文献
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改写古涛,虽然是只改变原作的形式,不改变原作的思想内容,但是也要正确领悟原作的思想内容、准确把握人物思想性格特征和主要故事情节．改写的这个过程其实也是运用形象思维再创作的过程,下面就从三个方面来淡谈古诗改写对形成学生形象生动的语言表达的作用。 相似文献
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小学数学第十二册教材对于数的改写和省略内容是这样编写的:为了方便,常常将数改写成“万”、“亿”作单位的数,或省略“万”、“亿”后面的尾数,然后举了一个例题加以说明(苏教版第十二册59页)。因为是总复习,教材这样编写也是无可厚非的。但作为教者,不能因为是复习课,就按教 相似文献
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教学设计思想改写作为一种写作训练方式,是在原题材的基础上进行的再创作,如把倒叙改写成顺叙,把一般叙述改写成人物对话,把文言文改写成白话文,把诗歌改写成散文,把第一人称改写成第三人称等,其过程是继承与发展的统一,符合创新教育的要求及相关的教学原则。创新不仅是结果,像改写后的文字呈现,更是经过,即改写的过 相似文献
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陈五云 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(4)
在古汉语教学中,有时为了讲授的方便,并不十分强调“字”和“词”的区别。这是由于古汉语单音词较多,而汉字是一种表意的音节文字这两个原因决定的。但是,不强调“字”“词”的区分,也会带来一定的麻烦。如王力先生主编的《古代汉语》(修订本)中就在这个 相似文献
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众所周知,谜语和诗歌是两种不同的艺术形式。可是,为了出奇动人,别开生面,诗人们在创作诗歌时,有时摹仿谜语的表现手法,汲取谜语的艺术技巧,使他们创作的诗歌新颖别致,耐人寻味。如宋代诗人杨万里的《秋》,是一首写景诗,诗是这样写的: 相似文献