共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
九义小语《大纲》明确指出:“作文教学要与阅读教学密切配合”。“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"在语文教学中,读与写必须有机地结合起来,因为小学是学习作文的启蒙阶段,课文本身就是范文,是写作的例子,是模仿写作的好教材。读写结合,即以记叙文为主线,在讲读教学 相似文献
2.
祁睿敏 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):54-55
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子,凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”在写作教学中我们要想办法利用好教材中的课文,跟着课文学语言、学技法、学生活,坚持读写结合,提升学生的写作能力。 相似文献
3.
对于学生来说，最基本的方法就是从教材中学。以读促写，就是以阅读教学促进写作，充分发挥课文对写作的导向作用，读为写引路，读为写创造条件。叶圣陶提倡以教材为示范，指导学生掌握阅读方法，指导写作同类文章。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”可见教材在读写结合中的重要作用。 相似文献
4.
韩玉芳 《学生之友(小学版)》2013,(9):45-45
目前,中小学作文教学效果不尽如人意,学生感到活可写,普遍感到作文吃力,究其原因主要是教师在日常阅读教学中忽视了课文在帮助学生提高习作水平方面应起的作用。伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中,要准确把握课文读写结合的契机,相机进行写作训练,增加习作训练量,就是多看,多练习。其实,要培养学生良好的写作能力,最好的方法就是将平时的课堂阅读教学与作文教学有机结合起来。这就需要教师在日常教学中用心揣摩、发现并找准读写的结合点,进行练笔,把学生对文章内容的多元解读通过个性化作文表现出来,让学生感到胸中有物,这样水到渠成,自然“下笔如有神”。一、在文本经典精彩处练笔 相似文献
5.
如何将阅读教学和写作教学结合起来？叶圣陶先生说：“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用才能练成熟练技能,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。在阅读教学中,让学生解读课文, 相似文献
6.
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练,它紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,形式多样,内容丰富。以课文为写作的突破口, 相似文献
7.
仿写是读写结合的好形式○罗先保（湖北省当阳市实验小学小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”仿写课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，是读写结合的好形式。全仿，... 相似文献
8.
作文教学和阅读教学是密不可分的一个整体,作文教学离不开阅读教学的示范,阅读教学的效果则要在作文教学中彰显出来。传统的语文教学往往忽视二者的有机结合。只有抓好阅读教学,找准读写结合点加以训练;加强课外阅读,丰富学生的语言积累,才能使阅读和写作达到高度结合,才能不断培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。 相似文献
9.
“教材无非是个例子”,它既为学生的阅读活动提供了范例,也为学生的写作训练提供了范式。基于此,我们坚持以读促写,读写结合的原则,促成读写一体:不空讲写作理论和技巧,而是充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的写作信息,师生共同能动地、创造性地将作文训练寓于一篇篇文质兼美的课文教学之中,大幅度地提高了作文教学效率。一现行新编高中《语文》(试验修订本)根据新课程计划,编排线索简明,序列清晰,阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。在阅读教材中,兼顾写作、口语交际;在写作、口语交际教材中,兼顾阅读。阅读教材与写作、口语交际教… 相似文献
10.
“大纲”提出 :“作文教学要和阅读教学紧密结合。”“在作文教学中 ,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”人民教育出版社小学语文室崔峦同志也说 :“在我们语文教学中 ,一方面要加强阅读教学 ,另一方面要加强读写联系 ,做到读写渗透 ,读写结合。”阅读和写作是两种相互联系而又有所不同的能力。读写如何结合 ,才能科学有效地引导学生轻松写作呢 ?我经过摸索认为应做到以下几点 : 一、加强阅读 ,从读学写 传统的教法也注意让学生练习作文。但是 ,学生作文水平也没有提高多少。如何提高学生作文水平 ,这无疑是我们教师所面… 相似文献
11.
叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”不管是精读课文、略读课文,还是选读课文,每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来.教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,加强课堂小练笔. 相似文献
12.
熊美娥 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):49-49
阅读教学是语文教学的主阵地，我们要充分发掘阅读教学中可“写”的因素，抓住能让学生欲“写”的契机，巧妙地安排“写”的训练，将平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课文练笔。让学生在读中学写，在写中促读，使“阅读”和“写作”携起手来，齐头并进，就一定能提高学生的阅读和写作能力。 相似文献
13.
课堂上“提高学生语文素养”的一个重要途径就是读写结合。读写结合就是在阅读教学中要留意哪些阅读材料有助于作文练习，可供模仿；在作文教学中，要考虑哪些课文可以参考借鉴。这种意识，光老师有不行，让学生也要有。阅读和写作是相辅相成、不可分割的，光写不读就会拙笔难挥，而光读不写也如纸上谈兵。阅读教学中学生创造性的说、写都属于写作训练。这种课堂写作训练的方式有：造句、造段和写篇。其中主要的方式是造句和造段。下面就这两种主要方式谈谈自己的看法。一、造句训练造句是语言训练的主要方式，它对提高学生的思维和语言表达… 相似文献
14.
阅读与写作是彼此"介入"的"合作"关系。写作表达,本质上取决于阅读积累。读写结合,是中学语文写作教学的一种方式。阅读教学中,要对课文有深入的解读,尤其是对课文中有关写作手法的解读,挖掘可资利用的写作元素,引导学生借鉴和使用,利用课文进行概括文意、仿写结构、学用手法、化用语言的训练,实现读写结合,是提高学生作文表达水平的有效方法。 相似文献
15.
一、实验的起因与目的 小学语文教学长期存在“教学投入多,读写能力差”的高耗低效现象,原因是多方面的。其中之一是忽视读写结合的语文教学基本规律,主要表现在读写结合训练目标不明确、读写结合训练不到位和读写结合训练评价不科学等方面。教学一篇课文有明确的阅读训练目标,指导写作一篇作文也有明确的作文训练目标,而阅读教学与作文教学相互之间有着什么样的关系和如何发生着联系,当前研究的力度还不够,因而缺乏较明确的结合训练目标。由于读与写结合的目标不明确,阅读教学往往忽视有关作文方面的基本训练,作文教学则往往忽视与阅读教学的关系和联系,阅读教学与作文教学各吹各的 相似文献
16.
17.
一、从阅读中抓有利情趣,相机作文。选入语文教材的课文大多是名作。让学生学习名篇佳作,进行尝试性的模仿或读写课文情节,能打破单纯传授语文知识与作文教学绝然分开的传统教法,使学生把阅读与作文结合起来,使学生首先去掉怕作文的“厌烦”情绪,从而萌发写作兴趣,产生创作欲望。我在语文教学中,始终把阅读和写作有机结合起来,在阅读中指导写作,在阅读中指导细节描写,收到一定的效果。二、灵活处理,变换形式作文。 相似文献
18.
一、"读写结合类课型"的价值追求语文教材是教学中的"例子",是一种范式。我们进行"读写结合类课型"的研究,目的就在于引导学生学好教材这个"写作范式",以确实提高学生阅读和写作的能力。学生在阅读课文这个"例子"的同时,可以形象懂得某一类作文该写些什么,该怎么写。小学生具有较强的表达欲望,学习了课文中的语段,让他们模仿课文例子, 相似文献
19.
凭借教材读写结合训练到位四川张邦春叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”现行小语教材的课文，文质兼美，篇篇锦绣，字字珠玑。教学中将读与写有机地结合起来进行训练，能使学生语文水平较快地得到提... 相似文献
20.