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在中学化学教学中实现学生问题意识的可持续发展形势是严峻的,我们可以利用化学实验,培养学习兴趣,唤起问题意识;创设问题情境,激发求知欲望,萌发提问意识;积极评价学生问答,融洽课堂氛围;联系生产生活,抓住课堂课本,让学生从中发现和提出问题;介绍化学史料,使其感悟科学真谛,实现问题意识的可持续发展。 相似文献
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高三化学复习课堂的精心设计可从四个方面去实现。课堂复习必须抓住重点知识提升能力：引导学生进行化学知识网络的自主构建;注重课堂评析,启迪思路培养能力;课堂让学生动起来,注重细节养成好习惯。 相似文献
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绿色化学．是一门从源头上阻止污染的化学。它将给人类实现可持续发展带来希望。我国的绿色化学研究和开发刚刚起步．师范化学教学理应承担起普及、宣传绿色化学的任务。在教学中,可通过充分挖掘教材内容、利用实验教学、联系生活实际等培养学生绿色化学意识。 相似文献
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本文主要就在化学课堂中如何通过"有效课堂的教学准备"、"有效课堂的教学活动"、"有效课堂的教学评价"三个方面来实现化学课堂的教学而展开阐述,从而实现新课程标准中提出的培养目标,全面提高学生的化学综合素养。 相似文献
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学生问题意识是学生勤于思考的结果,有利于提高学生的学习成绩,本文通过创设课堂问题情境;加强基础知识的学习和基本技能的训练;多方面培养学生的创造性思维能力;积极引导,提供问题思路等几方面阐述了在生物教学中如何培养学生的问题意识。 相似文献
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本文在建构主义理论指导下,利用化学学科的特点,在丰富学生的知识储备和强化基本技能过程中,教师在课堂中创设出民主宽松教学氛围,采用合适的教学模式和教学手段,怎样有效促进了学生问题意识的培养。 相似文献
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构建新型高效的化学课堂,有利于课堂教学效率和学生学习质量的提高,有利于让学生更好地掌握化学知识。与传统化学课堂相比,高效课堂能有效培养学生的综合能力。从教学环节分析,高效课堂能够更好地展现当代教育的特点;从教学对象分析,高效课堂充分尊重学生的个体性,尊重学生在课堂上的创新;从教学内容分析,高效课堂对培养学生学习能力的重视远大于对直接讲授知识的重视,与知识的积累相比,更加重视知识的应用;从教学的全过程分析,高效课堂重视学生思维的培养,能够帮助学生养成良好的思维习惯。本文将围绕创新型高效化学课堂的构建进行分析与研究。 相似文献
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笔者指出了中学化学教学中渗透＂绿色化学＂理念的必要性,并结合多年化学教学实践,探讨了如何在中学化学课堂和实验环节渗透＂绿色化学＂的理念,逐步培养学生的＂绿色化学＂意识。 相似文献
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化学实验在化学教学中处于非常重要的地位,本文从提高学生的学习兴趣、有利于两种能力的培养、探究性学习及创新意识的培养四个角度论述了化学实验在化学课堂上的重要作用。 相似文献
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教师在进行化学教学过程中,不但要让学生掌握相关的化学知识结构,还要培养学生的化学思维方式,使学生的化学观念和化学思想相结合。高中化学教师高质量的教学是个体价值和社会价值的双重体现。为此,为了培养学生学习化学的兴趣,提高化学思维能力,为学生身心可持续发展打下良好的基础,高中化学教师要提高自身素质,转变观念,制定合理的策略,激发学生的化学思维,使课堂效果达到最佳,使教学质量大大提高。 相似文献
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实现高中数学开放式教学,对启迪学生的数学思维、拓展学生数学视野、提高学生探究能力、培养学生创新精神具有非常重要的意义。本文探讨了构建高中数学开放式教学课堂的具体方法:树立开放式的教学观念和意识;设计开放式的教学过程;布置开放式的作业等构建高中数学开放式课堂。 相似文献
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敢"问",路在前方——浅述化学教学中学生问题意识的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
探究式、启发式教学模式在新课程标准的理念下得到大力提倡,但是学生的问题意识却不容乐观.针对当前化学课堂教学中学生不敢问、不想问;问不出、不善问的现状,剖析英问题意识薄弱的原因,并提出培养问题意识的策略. 相似文献
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课堂教学互动,主要是指在课堂上,教师和学生之间、学生和学生之间,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,相互交流、相互影响、相互沟通,以产生共振,从而提高学生的自主意识和创新能力,实现教学目标的教学方式。 相似文献
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小学生的提问意识是学生课堂主体地位的有力体现,在新课改的教育环境中,大力倡导教师要把学生应有的空间让给学生,课堂是由教师与学生共同构建的有机体,不是教师单方面讲解与传授。而提问意识比回答问题意识要更深一层隐藏于学生的内心,提问意识是需要学生通过自己深层思维活动才有的行为。小学语文要能更好地体现学生的主体地位,调动起学生主动学习的热情,就要从培养学生的提问意识入手。本文通过小学生语文教学中学生提问意识的培养,树立学生课堂主人翁感,让学生真正成为课堂的主人。 相似文献
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学生是学习的主体。课堂提问,应以学生为提问主体。长期以来,形成师问生答的模式,剥夺了学生提问的权力,造成学生问题意识的缺失,课堂学生不敢问,不会问。教师应着力培养学生的问题意识,引导学生学会提问,进而培养学生的探究能力与创新能力。 相似文献
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学生是学习的主体。课堂提问,应以学生为提问主体。长期以来,形成师问生答的模武,剥夺了学生提问的权力,造成学生问题意识的缺失,课堂学生不敢问,不会问。教师应着力培养学生的问题意识,引导学生学会提问,进而培养学生的探究能力与创新能力。 相似文献
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混合式教学模式是将课堂知识点与创新课题结合。首先,引进"翻转课堂"的理念,引导学生在课前通过网络资源完成对课堂知识点的学习并展示;其次,培养学生问题意识,依据学生的兴趣分为若干兴趣小组,初步确定创新课题的主题和内容;第三,以能力培养为核心,依据研究计划进行实习实践,完成研究课题。这一教学模式实现了"教""学""用""研"的有机结合,既培养了学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力,又提升了学生的业务水平。 相似文献