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严卫林 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):15-17
道德与法治课教学不能一味地空洞说教,需要借助和依托情境来开展。课堂上,教师如果能够创设"一以贯之"的主题情境,实施"主题情境探究教学",就一定能激发学生活力,从而大大提高课堂效率。主题情境的有效创设是开展"主题情境探究教学"的首要环节,在实践中,我们不妨尝试如下样式。一、"故事连载式"主题情境故事以其生动、活泼、感人的特点,深受学生喜欢。故事的介入,打破了道德与法治课堂沉闷、死板、枯燥的局面。 相似文献
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基于我国教改事业的发展,初中道德与法治教学逐渐受到重视,如何提升初中道法课堂效率俨然成为道德与法治教学的主要任务。而要想真正让道德与法治教学走进学生内心,需要重视对"走心"情境的设计,将教学内容转变为探究性问题,让学生自主探究,将书本教材内容进行生活化转变,进而强化学生对道法知识的掌握,帮助学生培养良好的道德与法治素质。文章对提高初中道法课堂效率进行分析研究,希望具有借鉴意义。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(18)
真实是统编初中《道德与法治》教材的重要特征之一,基于"认知·情境"教学的课堂,通过创设真情境、阐释真问题、注重真体悟、促进真互动,引起学生情感共鸣、促进学生认知建构、引领学生行为坚守、助力学生素养提升,构建以求"真"为途径、以求"善"为归宿的初中道德与法治课堂。 相似文献
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吴斌 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):18-19
目前,在道德与法治课堂中,"主题情境探究教学"被广泛采用。在一系列的主题情境中,道德两难情境由于涉及的内容较为现实,结论又是开放性的,实施起来不好掌控,使用者较少。但是,如果教师能将道德两难情境运用得当,会取得非常好的教学效果。因此,笔者尝试在道德与法治课堂中创设道德两难情境,让学生直面道德冲突,借此分析问题、解决问题。下面,笔者就以八年级上册"责任与角色同在"一课为例,谈谈道德两难情境在教学中的应用及其对学生能力提升的作用。 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2021,(38)
党史学习教育融入课堂,是当下道德与法治教学的研究热点。以初中道德与法治学科法治板块为基点,把党史学习教育融入课堂,运用党史素材创设情境、展开学习,培养学生法治思维,需要广挖深究,为党史学习教育融入法治课堂准备素材;"三用"党史素材,促进党史学习教育和法治课堂有机融合;"三步走"让党史素材融入法治课堂。 相似文献
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严卫林 《中学政治教学参考》2018,(12):24-25
主题情境探究教学对提高道德与法治课堂有效、性、提升课堂品质,具有十分明显的作用,需要给予准确定位。一、不缺位:主题情境积极设计者主题情境是道德与法治课开展主题情境探究教学的有效载体和先决条件,因而不可或缺。教师借助主题情境,以问题为纽带,引领学生自主学习、合作探究、解疑释惑,最终达成学习目标。然而,不少道德与法治教师总... 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,如何激活初中道德与法治课堂、提高课堂教学效率成了广大道德与法治教师探讨的重要课题。但是由于初中道德与法治学科本身的内容比较枯燥、抽象,再加上教师的教学方式不当,导致学生学习兴趣不高、课堂气氛沉闷。本文分析了初中道德与法治课堂的教学现状,探讨了激活初中道德与法治课堂的方法与途径:营造良好的课堂氛围、发挥语言的魅力、创设恰当的教学情境、用现代教学手段吸引学生、把课堂交给学生。 相似文献
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传统的初中道德与法治教学偏向于理论灌输,无法激发学生的参与热情,使得课堂氛围沉闷,教学效果不理想。近年来,情境教学法深受教师的青睐,不仅易于操作,还极具特色。在核心素养视域下,教师应改变陈旧的教学理念,积极采用情境教学法,渲染愉悦、温馨的课堂氛围,吸引学生的交流和互动兴趣,体验道德与法治学科的精神内涵,成为德、智、体、美、劳全面发展的人。文章论述了初中道德与法治教学情境创设存在的问题,并积极探究核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设的有效策略,旨在促进高效课堂的达成。 相似文献
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<正>初中道德与法治课程中蕴含着很多人生道理、规章制度、行为规则等,教师在讲述道德与法治理论知识的过程中,要发挥课程“立德树人”的优势和价值,将学生的生活经验和学习经验作为基础,优化道德与法治课堂教学。一、初中道德与法治课堂中情境教学的特征（一）形象性特征道德与法治课程知识留给学生的第一印象是“无味、枯燥”,很多学生认为道德与法治课程就是听教师“讲大道理”,无法全神贯注地参与道德与法治课程活动。在道德与法治课堂中开展情境教学, 相似文献
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道德与法治是一门指导学生如何做人、做怎样的人的学科,也是德育教育的体现,所以如何有效开展道德与法治教学是广大教师需要关注的重点。为了让更多的学生融入课堂,体会知识的实用性,阐述了情境教学法在小学道德与法治课堂中的应用价值,并从“创设生活情境,吸引学生的注意力”“创设多媒体情境,将抽象知识形象化”“创设问题情境,利于学生... 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(29)
与《思想品德》相比,统编《道德与法治》更加关注个体经验与生命感受,强调真实感受、个体参与,在问题情境互动中获得有意义的知识建构和生命体验,继而将由此引发的情感迁移到现实中去,为学生终身发展奠基。为此,道德与法治教师要创设有情感、有价值、有意义的教学情境,使教学内容清晰明确、问题设置层次分明、教学氛围互动有效,努力实践情境教学,有效开发和利用统编教材,探情境之幽、览教学之胜。张欢同志面对问题繁多的道德与法治课,提出打造"诚明"课堂理念,旨在引导师生以诚正的心态走入课堂,以明理的状态走出课堂。而实现"诚明"课堂教学目标,关键在于教学情境创设。孟庆楠、杨秀莲同志从本学科属性出发,运用情境化和生活化理念进行教学设计,汲取国际项目TIMSS和PIRLS对情境分类的有益研究,培养学生解决现实问题、反思生活实际的能力,实现思想引领与生命成长的共生。围绕情境教学,两篇文章各有侧重,希望对广大道德与法治教师有所助益。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(24)
<正>生动课堂,是指让学生成为课堂的主人,变被动学习为主动参与。教师将教学目标渗透到教学情境中,以情境为载体,通过启发、感悟、践行,让法治意识以"润物细无声"的方式在道德与法治课堂落地生根。笔者结合九年级上册"凝聚法治共识"一框的教学经历,谈谈生动课堂的探索与实践。一、缘起:为有源头活水来生动课堂首先要"摸透"学情,这是生动课堂教学策略选择和教学活动设计的出发点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
道德与法治不单单是一门教学课程,更是让学生养成良好思想与道德的主要阵营。想要提升初中道德与法治学科的教学质量,就必须优化教学策略,构建高效道德与法治课堂。基于此,教师应当不断结合先进的教学理念,不断转变教学方式,从而为学生提供更优质的教学服务。从情境教学、生活化教学以及实践活动等方面入手,针对如何打造高效初中道德与法治课堂提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。 相似文献
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倪颖 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5):89-93
在道德与法治课堂中创设不同的情境,让学生在体验与实践中获得成长,切实落实知行统一。教学《尊重劳动者》,遵循情境创设三原则,聚焦生活,创设真实情境;强化体验,创设模拟情境;凸显实践,创设问题情境,将"道理"落实到学生实在的"行为"中。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(20)
<正>道德与法治课教学要从学的角度,透视"学生去哪儿""学生怎样去那儿""学生到了哪"的基本问题,关注学生是否从各自的起始水平向"+1"水平展开学习,教师的教是否支持并促进学生的学。道德与法治教学要从情境教育思想中汲取营养,以小情境教学为突破口,把学习中的群体看作教育小情境,以小情境作为学生学习和生活的一种组织单位,促进学生思想品德素养提升。要把立德树人教育根本任务落实在课堂上,形成教与学里应外合的教学路径。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2018,(35)
<正>主题情境探究教学对提高道德与法治课堂有效性、提升课堂品质,具有十分明显的作用,需要给予准确定位。一、不缺位:主题情境积极设计者主题情境是道德与法治课开展主题情境探究教学的有效载体和先决条件,因而不可或缺。教师借助主题情境,以问题为纽带,引领学生自主学习、合作探究、解疑释惑,最终达成学习目标。然而,不少道德与法治教师总是习惯于亲力亲为、包办代替,主题情境的设计任务由教师独自承担。 相似文献
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<正>随着我国教育改革的不断深入,各种教学方法层出不穷,并取得了较为理想的应用效果,尤其是情境教学。情境教学法是一种通过各种手段将情景再现于课堂,既能有效解决传统教学中的抽象、枯燥等问题,又能快速激发学生的学习兴趣,对打造高质量教学具有关键作用。而初中道德与法治本身的理论性较强,学生学习起来比较困难,如果不灵活创新教学方法,极有可能导致道德与法治课堂陷入低效情形。基于此,本文对情境教学在初中道德与法治课堂上的开展进行深入探究,助力学生全面成长。 相似文献
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<正>随着我国教育改革的不断深入,各种行之有效的教学模式应运而生,尤其是情境教学更是取得了较为理想的效果。道德与法治课程是初中阶段的重要学科,不仅承担着向学生传递基础道德与法治知识的重要责任,更需要起到引导学生心理、规范学生行为、培养学生品质等多个方面的作用。因此,十分有必要将情境教学运用在道德与法治课堂中。本文结合自身经验分析了情境教学的应用现状,从应用价值和应用途径两个方面进行阐述,使学生在有效的道德与法治情境的帮助下获得全面发展。 相似文献
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情景化教学作为一项构建高效课堂的重要手段,不但有助于充分调动学生积极参与课堂互动的主观能动性,还能通过创设教学情境的方式为学生提供科学有效的指导,突出强调学生在课堂教学中的主体地位,在教育行业具有良好的发展前景。基于此,通过分析情景化教学对初中道德与法治教学的意义,研究初中道德与法治情景化教学的策略,简要概括初中道德与法治情景化教学的注意事项,以期为道德与法治教学质量的提高奠定良好基础。 相似文献