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《江西蓝天学院学报》2017,(2)
<正>2017年5月11日上午,我校汽车服务工程及产业升级协同创新中心学术委员会第二次全体会议在行政楼南一楼第一会议室召开。会议由学术委员会主任郭孔辉院士主持。于果董事长、协同创新中心学术委员会成员、协同学院院长出席会议,协同创新中心、科研处全体成员参加会议。郭孔辉院士对我校协同创新中心所取得的理论成果给予了肯定。他指出,今后的工作应注意理论研究和实 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(11)
师资队伍是高职院校的重要组成部分,高职院校内涵建设发展要以提高人才培养质量为目标,协同创新下师资队伍建设成为关键。针对当前高职院校师资队伍建设过程中存在的问题进行分析,探索出外聘教师和校内教师协同发展、构建"区域联盟"、科研"共同体"三种协同创新途径,促进各主体间教育资源协同共享,加强产教研项目协同创新,为高职院校协同创新下师资队伍建设发展提供新思路。 相似文献
3.
张秀琦 《黑龙江生态工程职业学院学报》2015,(2):62-63
通过对辽宁省"2011计划"高校协同创新中心的调查,从投入机制、运行管理机制、成果产出机制、人才培养机制、利益分配机制、绩效评价机制等六个方面对高校协同创新中心的运行模式进行分析,并提出促进其有效运行的改善策略,为辽宁省高校协同创新中心的发展提供有效的思路和建议。 相似文献
4.
摘要：体育科研协同创新是一种整合体育科研创新资源，提高体育科研创新水平的有效途径。开展体育科研协同创新的系统研究，对于推进体育科研协同创新实施，组建高水平体育科研创新团队具有重要意义。主要采用文献资料法，研究了体育科研协同创新的概念和价值、体系框架、运行机制和主要模式等问题。研究认为，体育科研协同创新是一种以开放式创新为基础的多主体创新模式，它的体系框架包括高校、企业、科研院所等协同创新主体以及政策、资源、文化和机制等协同创新环境要素。体育科研协同创新的运行机制包括动力机制和实施机制两个方面，其研究领域应以重大性、前瞻性和急需性体育科研问题为主，解决体育科技发展中的关键性问题。体育科研协同创新模式的形成是体育科技发展的必然选择，加快实施体育科研协同创新的体制、机制改革，搭建强有力、高水平的体育科研协同创新平台，对于实施体育创新驱动发展具有重要的现实意义。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2015,(8):77-80
2011年教育部、财政部启动实施了"高等学校创新能力提升计划",2011计划是继"211工程""985工程"之后,我国高等教育的第三个国家战略工程,推进协同创新,成为新的历史时期全面提升中国高等教育质量的重要战略举措。作为生态文明研究的领航者,林业高校要坚持行业特色,面向生态文明和美丽中国建设的重大创新需求,加强高校与科研机构、企业、区域的协同创新,深化机制体制改革,为建设创新型国家输送优秀人才,服务国家和区域的可持续发展。 相似文献
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张瑞林 《北京体育大学学报》2012,(10)
以2012年首届世界华人体育管理协会暨第8届亚洲体育管理协会科学大会专题报告和研究论文为对象,对反映体育产业管理发展趋势的协同创新进行研究。研究表明:协同创新对于体育产业管理理论发展与实践应用具有重要意义,体育产业管理协同创新机制体现为产业协同创新、内部协同创新、管理协同创新、研究协同创新与区域协同创新。当前,体育产业管理协同创新研究需进一步拓展和深化,重点研究解决协同创新理论体系构建、体育产业集群、体育产业"产学研"合作、体育产业管理改革等重大问题。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2016,(24)
积极与政、行、企开展产学研深度合作,对创新高校科研管理体制机制,完善高校科研管理制度建设具有积极的促进意义,针对目前高校科研管理机制存在的一系列问题,构建以企业牵头的、高校主导的、政府引导下的三种主体共同协作的政产学研协同创新模式,为高校产学研环境下的科研活动提供了新的协同创新模式,为高校科研管理机制的创新提供参考依据,进一步创新了高校科研管理机制的发展模式。 相似文献
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卢屾甡 《吉林省教育学院学报》2014,(3):8-9
教育部2012年启动实施"2011计划",党的十八大报告提出要"推动高等教育内涵式发展",协同创新、推进内涵式发展已成为中国高等教育改革发展的重大主题。本文分析了新形势下对高校管理人员的新要求,并提出了高校管理人员队伍建设的新思路。 相似文献
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加强高校协同创新研究,对推动高职院校办学质量提升、向外延式发展有着重要的意义。河北省高职院校协同创新现状不尽人意,表现为高职院校协同创新机制不健全、办学特色不突出以及协同创新实力不足等方面。为此,河北省高职院校要积极应对,不断提高协同创新能力：一要建立高职院校良好的协同创新机制;二要突出办学特色、确立创新型人才培养目标;三要利用区域产业、科研平台,有效增强高职院校综合办学实力。 相似文献
11.
高职联盟是高职院校与企业、行业等组建的合作联盟,旨在实现资源共享,提升高职教育竞争力。协同创新赋予高职联盟新的发展动力,协同创新要求高职联盟从当前简单的联盟合作机制发展到构建生态型自发性的高职联盟协同创新机制。生态型自发性高职联盟协同创新机制应以项目为载体,通过项目共建共享来实现,实训基地共建共享是高职联盟立足于现有资源进行协同创新的有效平台。 相似文献
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随着飞速发展的信息产业对创新型IT人才需求的剧增,加速培养与前沿科技发展、国际化进程、产业大环境紧密结合的高水平IT人才迫在眉捷。科技创新和人力资源作为知识经济的两大支柱与高等教育紧密相关,为此坚持"以高水平科学研究支撑高质量高等教育"理念,充分发挥信息技术学科特色,利用高校科技创新体系和科研创新成果,集"创新性、行业性、协同性"于一体的资源优势,促进科研与教学的有机融合,有利于拓展和创新基于科技创新体系的IT人才协同培养模式的建设与实践,提高"专业化、国际化、特色化"的IT人才培养质量,保障科学稳定的创新人才培养体系的有效实施与发展,实现科技创新工作与高水平IT人才培养协同发展。 相似文献
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“内部协同创新”是高校协同创新的一个重要分支,也是高校内部资源和要素有效整合的一大重要战略。自我国高等学校创新能力提升计划（也称“2011计划”）实施以来,不少地方性高校也相继开展协同创新中心的创建。然而,在协同创新发展迅速的同时,地方性高校也面临体制、思想、文化和管理等四大困境。本文就地方性高校内部在协同创新过程中所遇到的困境进行剖析并提出几点思考。 相似文献
15.
《广州广播电视大学学报》2007,7(3):F0002-F0002,F0003
受教育部委托，2007年7月29日，教育部专家谈松华教授（原国家教育发展研究中心副主任）、任金州教授（中国传媒大学副校长）、总项目组专家丁新教授等一行莅临我校，对我校承担的教育部教改项目“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”的子项目“广州海珠区社区型数字化学习示范中心”进行了中期检查。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2018,(9):1-5
2018年,我国教师教育事业迈入了新的发展阶段,教师培训工作进入了前所未有的战略机遇期。近年来,吉林省中小学教师培训工作得到了较好的发展,但与新时代深化教师队伍建设改革的要求相对照,仍有较大差距。年初,教育部教师工作司批复同意支持吉林省以吉林省教育学院为平台,筹建"国家教师发展协同创新实验基地"的申请,这是全国首个以省级教育学院为平台获批的国家级协同创新实验基地,对全省教师专业发展和吉林省教育学院未来发展具有重要而深远的战略意义。应在现有工作基础上,牢牢抓住历史机遇,着力做好"四个协同"和"四个创新",强化四级体系建设,集聚四类优质资源,重点开展四项模式探索,统筹推进教师培训工作创新、协调、绿色、开放、共享发展。努力构建以基地为引领,师范院校为主体,市县教师发展机构为纽带,优质中小学幼儿园为实践基地的开放、协同、联动的新时代教师专业发展支持服务体系。 相似文献
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屠畅远 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):91-93
本文从工学一体化的视角,分析了电子商务产业链协同创新的价值和策略。研究发现,电子商务产业链协同创新不仅有利于促进电子商务产业的高质量发展,还助推实体经济的数字化转型升级,服务国家战略和社会发展,同时助力发展数字文明和网络文化。为了实现电子商务产业链协同创新,本文提出了四个方面的策略,包括构建工学一体化的电子商务创新生态、实施工学一体化的电子商务创新项目、培育工学一体化的电子商务创新人才以及推进工学一体化的电子商务产品创新,以供参考。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2015,(16):1-2
高校协同创新是当前我国高校教育改革的主要方向之一,加强对高校协同创新的研究,能够为高校的创新与发展提供强大的推动力。本文在对高校协同创新内涵做出论述的基础上,对高校协同创新现状与运行机制进行了分析与探讨。 相似文献
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《广州广播电视大学学报》2007,(3)
受教育部委托，2007年7月29日，教育部专家谈松华教授(原国家教育发展研究中心副主任)、任金州教授(中国传媒大学副校长)、总项目组专家丁新教授等一行莅临我校，对我校承担的教育部教改项目“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”的子项目“广州海珠区社区型数字化学习示范中心”进行了中期检查。专家认真听取了项目进展情况的汇报，与社区居民进行了座谈、交流，实地考察了学习中心设备配置、学生网上学习情况，并对进一步做好数字化学习示范中心的管理服务提出了建议。市教育局高教处处长黄树生、科研处处长邵国良、海珠区副区长黄… 相似文献
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《湖北函授大学学报》2018,(24):8-10
李克强总理在2015年政府报告中提出,要在全社会打造"大众创业、万众创新"的局面。培养"掌握基本的创新方法,具有追求创新的态度和意识"的工程类学生也是国际工程教育认证的重要理念。南京工业大学机械与动力工程学院多年坚持自己特色,努力使学生具备工程实践、创新发展、团队合作和终身创业等四种能力。协同校内校外各方面资源,建立"一二三四"的工程创新人才培养模式,一是以导师制为引导,二是以大学生创新基地和创业基地为实践平台、三是以大学生创新训练计划、创业训练计划、创新基金为项目运作抓手,四是以学科基础知识竞赛、学科工程实践竞赛、学科创新竞赛、创业计划竞赛为实践途径,为大学生提供了认识社会、增长才干的能力提升通道,促进了理论与实践的融合。同时培养提高本专业大学生在工程实践、创新发展、团队合作和终身创业等方面的能力。 相似文献