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传统历史复习课,常常是教师把所学过的知识像"炒剩饭"似地再现给学生,教师在课堂上讲得口若悬河,学生听课索然无味,听课效率不高,达不到应有的教学效果。为了使复习课上得更生动,真正把课堂还给学生,教师不妨采用"学生讲坛"的形式进行历史复习。 相似文献
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一、积极吸纳新史学理念,树立四大意识。我们了解新史学理念并不是为了研究理论,而是应考的实际需要。因为这些理念被高考命题专家们所吸纳并渗透于高考命题当中。如曾在《历史教学》(2005.4)和《中学历史教学参考》(2006.11)相继发表过《新课标下高中历史学科考试测量命题改革》、《文明史观与中学历史教育》等影响高考命题重要论文的北京师范大学杨宁教授就是一位用"文明史观"和"现代化史观"研究历史的专家,是2007高考历史命题组组长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
就目前来说,我国依然是以考试作为选拔人才的基本途径。为了优化这种人才选拔途径的实施效果,我国中考制度全面分析了新课改的教学理念与改革要求,保证中考试题可以综合考查学生的"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"的整体素质,并为此设计了开放性的、综合性的历史考题。以中考历史考试特点为基础,从引入社会时事政治新闻、引导学生建立宏观的知识结构、引导学生分析历史事件的客观规律三个角度分析中考制度下初中历史复习教学的有效组织策略。 相似文献
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熊佳才 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):79
为了让学生更好地掌握世界历史,更为了中考历史能取得好成绩,初三历史复习是初三教学的关键,这几年试题已开始由知识立意向能力立意转变,寻求适当的复习策略是一项十分迫切的任务。历史学科以陈述性知识为主,单靠死记硬背并不能取得理 相似文献
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高中历史课的特点在于它的"全"、"深"、"活",作为一个从事高中历史教育的老师,多年的学习和工作使我总结出一套历史的复习方法,我称之为历史复习354,在这里谈谈我的见解,与诸君共勉! 相似文献
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无论高考命题如何变化,都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成,都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。高三教学只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的养成与提高,才能在高考中做到以静制动,以不变应万变。什么是"基础"?"基础"包括历史基础知识和学习历史知识所需要的基本能力,也就是常说的"双基"。主要包含历史的基本线索、重要历史人物、历史事件、历史制度和历史现象;既有规律性的认识,也有 相似文献
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历史学科培养的不仅仅是懂历史知识的人,更重要的是培养历史的质疑意识和创新能力,养成"历史意识"和"整体意识"。单纯的背和记忆已不适合当前的中考形势,我们必须有意识地培养学生的整合意识,来提高学生的中考成绩。 相似文献
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"学史使人明智"。"明"可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识;"智"既包括鉴古知今的认识智慧,也包括开拓未来的创新智慧。"明智"的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式,对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我们的历史课堂是明智的过程还是知识传授的讲台?如果热烈的讨论、精彩的活动都是服从于知识教学,只是历史知识传授的载体,会不会过于狭隘?当今改革浪潮中的教师不能从讲授式教学的模式走向完全放任式教学的误区,更要小心不能走进了由教师主导的学生被"主动性"学习的怪圈。并且,"学生主体"并不仅仅体现在课堂教学,学生课外自主学习的引导应该成为当今有效教学的新出路。 相似文献
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王世廷 《中学政史地(九年级)》2007,(4)
方法点拨近几年来,历史学科的考试改革力度很大。许多地方的考试形式已由闭卷发展到开卷,考试内容由偏重于基础知识发展到基础知识与能力考查并重。为了落实中学历史教学的“让我们走向世界,使世 相似文献
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正历史不是孤立的,是相互联系、相互影响、先后相承的密不可分的一幅立体画卷。当前,新课标下的文科综合考试对历史学科综合能力的要求"就是对历史现象联系能力的要求,主要表现为对历史现象的横向联系,纵向联系和学科联系的能力要求"。历史科高考的命题又是以能力立意为主导,注重历史知识的内在联系,搭建古今中外、纵横交错的立体知识系统。因此,在高三备考复习中就必须加强历史知识的纵横联系,帮助学生掌握科学的、具体的历史基础知识,引导学生认识了解历史发展过程中 相似文献
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良好的开端是成功的一半。如何上好历史复习课,是摆在每个中学历史教师面前的一个重要教研课题。特别是中考复习,要求知识掌握得好且能灵活运用,为了达到这一要求,笔者在近几年的历史复习课中注重了“读读、讲讲、看看、练练”四个环节的实践,收到了较为理想的教学效果。 相似文献
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初中历史高效复习策略主要体现在:依纲靠本,夯实基础。"纲"即课程标准,"本"即教材;横纵联系,综合归纳。既注意把握各种重大历史事件的纵横联系,又寻找"热门","知古通今",还要加强学法指导。 相似文献
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正在高考前历史复习中,少不了专题复习和主题复习。专题,指专门研究或讨论的题目;主题,指一组材料、作品等中所表现的中心思想或核心内容。在学生已经完成了第一轮复习,拥有一定的基础知识和基本能力的基础上,再实施"专题——主题"导航第二轮复习,有利于继续深化复习,进一步培养学生的理性思维和历史学科素养,提升学生整体实力,并为提高历史高考成绩打下坚实的基础。"专题——主题"导航第二轮复习,既符合新课程理念,又传 相似文献
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<正>史料是历史知识的源泉,是再现历史的基本素材,离开了史料,历史知识就成了无源之水。一般都认为:史料教学能够充分调动学生学习历史的积极性,能够增加教材的灵活性,能够提高学生的阅读能力和思维能力。近年来,史料教学在新授课中已经被关注,而史料教学在高三复习课中尤其重要。其理由有二:一是《普通高中历史课程标准(实验)》"课程目标"明确提出,高中历史教学要"通过对历史事实的分析、综合、比较、归 相似文献