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现行的课程标准强调对学生情感、态度和价值观的培养。历史教师在教学中注重对学生情感的熏陶感染,潜移默化,克服历史教学中的误区,努力地营造一种与教材内容相一致的情境气氛,让学生对历史事件身临其境,如闻其声,如见其人,从而使他们爱憎分明,达到以史为鉴、服务现实的目的。本人认为在历史教学过程中应澄清教学认识和教学行为上的误区,应以当代学生的情感、态度和价值观为教学的出发点,同时在教学方式上要务实,合情合理,联系社会现实和学生实际。 相似文献
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整合交融不同学科知识,互相渗透不同学科思维,适时切换不同学科视角的跨学科整合教学,能融合教学引领学生运用多学科知识来解决现实生活中的问题。在新课改和“双减”背景下,大家都将目光聚焦到了这种跨学科融贯式教学模式上,积极探索行之有效的整合方式和措施。文章基于初中数学的跨学科融贯式教学的探究,从“认识误区”“定义认知”“课例分享”“反思总结”四个部分进行分享。 相似文献
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历史教学必须重视和发展学生的思维能力，我们研究历史，进行历史教学的最终目的，就是为了让学生认识历史的发展规律。当前从历史教学培养思维能力的现状来看，不同程度地存在着一些误区。 相似文献
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宋人对黄巢起义以前的唐代藩镇割据与唐末五代藩镇割据的认识不同。对黄巢起义以前的藩镇割据多持肯定态度,认为其具有保卫京师、抵御外辱的积极作用,并且是宋人解决边疆危机、改造地方军事体制的借鉴对象。但对唐末五代藩镇的历史作用基本上是持否定态度的,认为其是唐朝灭亡、五代动乱的根本原因。 相似文献
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近几年有些学生、个别教师甚至学校管理者在中考实行开卷考试的形势下,对初中历史教学有着诸多认识上的误区,严重影响了历史教学工作的开展。 相似文献
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正"生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上,引导学生通过探究、合作等学习方式,陶冶情操,获得有活力的学科知识、技能、方法,并能学以致用,创造性地解决生活中的实际问题,实现学科教学的生活化。"《义务教育历史与社会课程标准》强调社会生活既是课程的源泉,也是课程的归宿,把培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一以贯之的目标。因此,"回归生活、关注学生体验"成了历史与社会教 相似文献
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历史教学是教师依据历史教材向学生传授历史知识．提高学生历史思维能力的活动。历史教材则是该学科知识体系的载体，但在教学实践中，教师必须对教材做相应的变通，使教材具备一定的认识梯度,才能成为易于被学生接受的课堂教学信息。因此．教师要依据学生的认知特点对教材进行重新补充。针对高三历史教学来说，其应包括史料搜集补充，史料的分析运用以及相关理论的渗透。 相似文献
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历史教师对“启发式教学”的认识和应用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘向荣 《历史教学(高校版)》1999,(5)
启发式教学打破了以往的结论教学模式,符合人由感性到理性、由现象到本质的认识过程,融入了过程式教学思想,有利于培养学生主动思考及提出分析和解决历史问题的能力。然而,由于对启发式教学还存在着种种思想认识和应用上的误区,因而一定程度上妨碍了它的教学效果。一、历史教师对“启发式教学”思想认识和应用上的误区误区之一：“启发式就是由老师提出问题,学生回答。”历史教学过程中,常会看到一些历史老师自己提出问题,然后学生思考回答,从而进行“启发式教学”。此做法,看似是“启发”,实质是“代发”。它使学生被动地接受问… 相似文献
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再现教学法以建构主义思想为指导,通过"体验历史"的一系列教学活动,以求在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。在初中历史教学中,教师可以通过再现教学法,激发学生的学习兴趣,促进学生各种能力综合发展。一、再现教学法的推广意义进行再现教学的目的是为了使学生在亲自感知具体历史现象的基础上,揭露史实本质,认识社会发展的规律。再现教学法的推广,有以下四方面的意义。 相似文献
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沈素英 《新课程导学(上)》2012,(25)
问题探究教学是目前国际上比较流行的以问题为导向培养学生创新能力的一种教学力式.高中历史基于史料实施问题探究教学,可以帮助学生巩固、活化、加深和扩展学科知识,找到解决问题的思路和获得解决问题的方法.运用的材料越丰富新颖,探究的问题越具开放性和可探究性,就越有利于学生学习知识和认识历史本质,越能够提升学生思维能力和开阔学生的视野. 相似文献
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对《化学反应原理》模块中涉及的有关经典热力学基本概念与知识,从学科知识拓展的角度对教师在教学中存在的问题和学科认识上的误区,进行了探讨和阐释,为教师更好地驾驭模块目标的教学,提供知识拓展方面的参考。 相似文献
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优化了历史教学的课程设计现在常见的教学是以学科为中心的课程设计,这种课程强调让学生受到本学科思想和方法的熏陶,认识本学科的知识结构,达到对学科知识的理解、迁移和运用。但这种课程设计容易割裂历史学科跟其他学科之间的联系,难以使学生认识到历史发展中诸多因素的内在联系。多媒体教学则可根据教材需要和学生实际,随时引入时事政治、自然界的变化现象,甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等,使各科知识融会贯通,从而大大丰富了教材内容,使历史课程设计更加优化,也大大增强了历史教学的社会性、时代性和综合性。为学生的个性发展提… 相似文献
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语文课程在继承与弘扬革命文化方面具有不可替代的优势,但人们对此还存在一些认识误区。对这些误区进行辨析与澄清,是语文教育理论研究的重要课题。语文课程中的革命文化教育在凝聚信仰、传承文化、立德树人等方面具有极其重要的价值。革命文化题材类课文的教学应以历史的、辩证的态度面对文本,以教学创新破解重点难点,唤醒学生的感知体验,引导学生内化于心,外化于行。 相似文献
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[研究主题]巴以问题的探索[研究目的]1.通过对《世界近代现代史》下册第四节《战后初期亚非国家的民族独立运动》的教学 ,使学生认识巴以问题对中东乃至世界经济发展所产生的影响。2.通过对巴以问题的研究 ,增强学生综合运用语文、历史、政治、地理等学科知识的能力 ,达到理论联系实践的效果 相似文献
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讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存在的误区,对误区进行分析,以对讲授法正本清源;分析讲授法存在的教育现实基础和理论基础,以探讨讲授法存在的合理性;通过上述分析对讲授法进行再认识,以使讲授法在新课程背景下得到优化发展,在教学中有效运用,重放光彩。 相似文献
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郭聪敏 《中国校外教育(理论)》2008,(3):134
本文主要通过对青少年心理特征进行分析,将学科知识与最佳生理心理状况相配合,以提高教学效率,使学生对人体艺术的美有一个正确的认识,较好的认识男性人体美及女性人体美. 相似文献
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新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区。教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区。 相似文献