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《中学政治教学参考》2018,(7)
随着普通高中课程方案和各学科课程标准的发布,我国高中课程改革的"新时代"正式从理想变成现实。从2018年秋季学期开始,以学科核心素养培育为追求的新教材将开始使用。在此背景下,准确理解和把握思想政治学科核心素养各要素的基本内涵和要求,特别是充分理解核心素养培育在教学中的实施策略,成为广大一线教师迫切需要加强的重要内容。本刊特约请编委李晓东老师,结合思想政治课教学实际,就如何培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养,分别撰文分析。本期以思想政治学科核心素养要素之一的政治认同为对象,分析政治认同的基本内容、水平划分等问题,进而就如何在教学中落实政治认同提出思考,希望能为广大教师提供借鉴和参考。本文中的引用,若非特别注明,均引自《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(28)
<正>新一轮高中思想政治课程改革从公民的国家意识出发,把政治认同确定为学科核心素养之一。根据心理发展规律,人们对事物的真正认同需要经历疑、知、信、行四个环节,政治认同的达成也需通过构建一定的情境,使学生的内在系统经历认知冲突、情感认同、认知确信、认同践行四个循序渐进的层次。因此,教师应在教学中努力创设有价值的教学情境,增强学生的情感体验,使学生在思维碰撞中收获真知。试以《经济生活》"我国的基本经济制度"一课为例,阐述政治认同的达成途径。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2016,(32)
<正>一、教学设计思想【教学内容】"造福人民的经济制度"是人教版《思想品德》九年级(全一册)第七课"关注经济发展"第一框内容。通过感受我国经济生活的巨大变化,激发学生了解、探究我国基本经济制度,分析经济生活中的一些现象,体验与感受基本经济制度的生机与活力,增强爱党爱国情感。【设计理念】培养21世纪中国公民,发展学生核心素养,为课 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(22)
<正>思想政治学科核心素养回答了"培养什么人,如何培养人"的问题,如何让素养培育从国家意志转为学生适应未来社会发展所需的关键能力和必备品格,是一线教师的责任。教师只有积极应对新课程改革的要求,用教学智慧促进课堂教学转型升级,才能使学科核心素养落地生根。笔者现以"我国的基本经济制度"为例,谈谈如何通过教学转型发展学生的思想政治学科核心素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(34)
<正>当前,议题式教学逐渐成为思想政治课程实施的教学新样态。学生围绕议题开展议学活动,在活动中亲历观点商议、价值辨识、素养生成,从而改变以往有的思政课把素养培育变成生冷知识灌输的现象,改变有的教学"重认知""轻认同"的现象。本文尝试以思想政治必修4"价值与价值观"一课为例,通过议题引领、情境创设、活动优化、素养评价的议题式教学过程,引导学生体验政治生活情境、强化政治辨识、获得政治认知、形成基于真实情感的政治认同, 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2021,(33)
政治认同是高中思想政治学科极为重要的核心素养之一,蕴含着思想政治课程的基本理念。在思想政治课教学中要培育政治认同素养,强化积极价值引领,应精选素材,探寻政治认同切入点;精编问题,挖掘政治认同生长点;精设活动,把握政治认同升华点。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(31)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")把政治认同放在思想政治学科核心素养的首位,指出:"青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政治认同素养,才能牢固树立中国特色社会主义理想信念,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。"而思想政治课是思想政治学科核心素养教育的主渠道和主阵地,加强政治认同教育应成为思想政治课的应有担当。一、准确把握政治认同教育的内容和目标为了帮助一线教师有效落实政治认同 相似文献
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石梦娟 《新课程导学(上)》2022,(8):21-22,31
政治认同素养是思想政治学科核心素养的重要组成部分.本文主要从教学设计的主要环节,即教学目标、教学内容、教学活动、教学评价四个方面对政治认同素养培育进行研究,针对出现的问题,探索了"通过明确培育目标内容,细化呈现与表述;科学整合培育内容,合理选取素材;增强活动真实性,丰富活动多样化;凸显评价指向性,促进评价多元化"等改善... 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(13)
政治认同作为高中思想政治学科核心素养的首要素养要素,关乎学生成长方向和理想信念确立。文章以美学视角审视思想政治学科内容,以教材为基础多维度培育学生政治认同素养,探索教育教学实践中培育政治认同素养的美学路径。 相似文献
11.
《中学政治教学参考》2020,(39)
<正>政治认同素养是思想政治学科最核心、最基本的素养,对落实立德树人根本任务有着重要的价值。学科核心素养培育的关键是教学实施,那么,如何让政治认同素养同政治教学深度融合?笔者认为,需要以主题情境为主线,通过生活议题探究与活动参与体验,让学生在思维和情感上内化认同,同时转化为正确的政治行为,循序渐进地浸润政治认同。本文试以"寻家乡之美品理念之魂——贯彻新发展理念建设现代化经济体系"为例,探求政治认同的可行性路径。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2019,(6)
国家认同素养是中国学生发展核心素养的重要组成部分。思想政治教科书承载着国家认同的基本内容。从认同内容上看,国家认同包括经济认同、政治认同、文化认同与民族认同四个要素;从认同过程看,国家认同包括理性认知、情感认同与行为倾向三个因素。思想政治教科书中的国家认同内容具有丰富性、时代性等特征,但也存在一些问题需要修订。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2017,(28)
<正>围绕核心素养,我国正在深化课程改革和高考改革,以期"用素质教育的方式提高学生素质"。中国学生发展核心素养包括六大素养、十八个基本要点,思想政治学科核心素养包括"政治认同、理性精神、法治意识和公共参与"四大要素。课堂是核心素养落地生根的主阵地,实践证明,主题教学围绕学习主题和学习目标,通过深度学习、学会学习、教学评价和社会实践,成为培育思想政治学科核心素养、推动学生全面发展的有效模式(如图1)。笔者试以《经济生活》"收 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2018,(4)
<正>新一轮高中思想政治课程标准从"三维目标"转向"核心素养目标",就高中思想政治课而言,其核心素养包括"政治认同、科学精神、法治意识和公共参与"。其中,政治认同是思想政治教育的本质与核心,是决定国家向心力、凝聚力的关键因素。在高中思想政治课教学中,政治认同培育就是通过思想政治学科的学习,加强学生对新时代中国特色社会主义的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同;拥护中国共产党的领导,认同并自觉践行社会主义 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2020,(19)
<正>"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的基本理念。议题式教学则是2017年新课标倡导的,它是一种与活动型学科课程相适应的新教学方法。"议"是议题式教学的最基本活动,议题是议题式教学的有效载体。教师围绕议题设计活动型学科课程的教学,实施"议中学""议中联""议中思""议中用",坚持学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合,从而生成学科智慧、养成核心素养。本文以议题式教学组织实施为载体,谈谈活动型学科课程的构建策略与实践路径。 相似文献
16.
《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")在"实施建议"中提出,"围绕议题,设计活动型学科课程的教学""使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式"。现阶段,课堂教学仍是学校教学常态,思想政治课学科内容更多地需要依靠思维活动方式呈现;同时,"教学与评价必须凸显价值引领的意义,需要用支撑思想政治学科核心素养的基本观点统整、统筹学科知 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2021,(18)
UBD设计是从结果出发逆向设计课程的一种思维方式。"理解"是设计的关键,当我们把获取知识当成方法而不是终点时,长远看有利于学生核心素养的培养。当今世界正经历百年未有之大变局,各种意识形态和价值观相互激荡,学生更需要在教师的引领下,培育和践行社会主义核心价值观、强化"政治认同"学科核心素养。这也是中国通识教育的重要任务之一。我们大胆尝试UBD教学,旨在帮助学生在真实、复杂的情境中,实现"政治认知""政治信仰""政治践行"的高度统一,从而培养学生政治认同核心素养。 相似文献
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脱贫攻坚战的全面胜利是诠释"马克思主义为什么行""中国共产党为什么能""中国特色社会主义为什么好"的鲜活实践,具有增进青年大学生政治认同,引导青年大学生树立科学思想方法以及从道德素养层面引领青年大学生成为传承历史使命的时代新人的思想政治教育价值. 相似文献
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《考试周刊》2019,(61)
高中思想政治学科是以进行马克思主义基本观点教育为核心价值,以提高学生认识社会、参与社会能力为基本功能,以培养公民思想政治素养为主要目标的课程。高中思想政治核心素养包括法治意识、科学精神、政治认同、和公共参与,这四个素养在内容上互相交融、在逻辑上相互依存,是个有机的整体。在高中思想政治课教学中,应通过对学生政治核心素养的培养,落实立德树人的根本任务,培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民,真正提升学生的整体素质,使学生更加适应社会的发展需要。那么,具体如何在高中思想政治学科教学中培养学生的核心素养?本文试以《生活与哲学》"价值与价值观"这节课的教学为例,谈谈笔者的看法。 相似文献