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1.
本文介绍了大学英语分级教学的必要性,指出“i+1”理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的作用,最后进行了大学英语分级教学的实践探索。 相似文献
2.
赵静宜 《佳木斯教育学院学报》2014,(1)
对大学英语分级教学的研究有教育学、心理学、社会学和语言学等视角。本文在论述了生态学理论研究大学英语分级教学的适切性的基础上,从三个方面阐述了大学英语分级教学是一个生态的教学系统。 相似文献
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论语言输入与大学英语分级教学 总被引：19，自引：1，他引：19
陈晚姑 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(1):144-146
文章探讨了美国应用语言学家Krashen提出的语言输入假说与大学英语分级教学之间的关系，指出该理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一，对大学英语分级教学起着积极的作用，并重点探讨了可理解性语言输入对大学英语分级教学的启示意义。 相似文献
4.
李加莉 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):134-135
近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。 相似文献
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自从高校扩招以来,基于"因材施教"理论上的大学英语分级教学已经被很多高校所采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的"i+1"理论为探讨我国的大学英语分级教学与语言输入之间的关系提供了一个很好的理论框架。文章首先介绍了该理论,然后尝试性地将"i+1"理论与大学英语分级教学结合起来研究,指出"i+1"理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的指导作用。最后基于郧阳师范高等专科学校的大学英语分级教学实践讨论了"i+1"理论对大学英语分级教学的启示意义以及在实施大学英语分级教学过程中需要注意的问题。 相似文献
6.
李蓓 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):314-315
大学英语教育应该是培养学生个性化,依据学生的英语水平进行分级教学正是响应了因材施教的精神。大学英语分级教学对于培养学生学习英语兴趣,增强学生英语实际应用能力有着重要的作用。本文首先介绍了大学英语分级教学的理论依据,结合了湖北理工学院英语分级教学的具体操作方式阐述了大学英语分级教学的教学流程。 相似文献
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为促改革,迎发展,贯彻大学英语＂以人为本＂的教学理念,我校进行了大学英语分级教学改革,在对学生进行分级教学之后进行以学术英语为主要内容的ESP教学。分级教学原则与ESP教学原则的共性为ESP教学与分级教学的结合提供了理论与实践基础,因此,大学英语分级教学与ESP的结合将构建大学英语教学的理想模式。 相似文献
8.
大学英语分级教学是大学英语教学改革的必然产物,本文以山东工商学院所推行的大学英语分级教学为例,论述了大学英语分级教学的实施办法、存在问题及解决办法。 相似文献
9.
大学英语分级教学现状与展望 总被引：3，自引：0，他引：3
文章从大学英语课程教学要求、素质教育和情感过滤理论三方面探寻大学英语分级教学的理论依据,分析大学英语分级教学的必要性。根据《课程要求》分类指导、因材施教的原则,从学生英语基础存在个体差异的实际出发,提出了大学英语实行分级教学的构想,探讨如何有效实施分级教学以及分级教学给我们带来了什么,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量。 相似文献
10.
周芬芬 《山西广播电视大学学报》2015,(2):48-50
国内各高校开展大学英语分级教学已经绘声绘色,信息技术给大学英语分级教学的改革和发展带来了新的机遇和挑战。本文界定了微时代下大学英语分级教学的范围,概括了在全新的信息时代进行大学英语分级教学所依据的理论,从中探索在互联网风行时代英语分级学习的规律、特点和效果,旨在为今后的大学英语教学实践提供些许建议。 相似文献
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大学英语分级教学的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
韩春 《宁波教育学院学报》2008,10(3):51-54
大学英语分级教学要求因材施教、注重文化素养和英语听说能力的提高以及现代化教学手段的运用。学院从分级考试入手,通过大学英语分级考试、因材施教、分级教学的级别设置、教学班的选择、"走班制"的实施和分级作业,促进了大学英语教学水平的较大提升。实施大学英语分级教学已经取得了初步的教学效果。 相似文献
13.
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,大学英语分级教学是大学英语课程改革倡导的教学方式之一。情感因素作为构成学生学习活动内在的心理因素,虽不直接参与认知过程,但直接影响认知效果。目前,我国对三本院校大学英语分级教学中情感因素的研究刚开展不久。鉴于此,作者对大学英语分级教学与师生情感因素进行了研究,以期对三本院校大学英语学习中非智力因素的培养及大学英语分级教学的实施提出建议。 相似文献
14.
大学英语分级教学模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
张晶 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
按照<大学英语课程教学要求>,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要.本文论述了大学英语分级教学的理论依据,通过对分级教学优势的分析,结合大学英语教学的实际.提出了大学英语分级教学的构建模式. 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(25):43-44
分级教学是大学英语教学改革的有益探索之一,微课是信息技术应用于课程教学的一种新兴教学和学习资源。文章介绍了分级教学和微课的相关内容,探讨了微课对大学英语分级教学带来的启示。微课有利于大学英语分级教学更好地展开。 相似文献
16.
对我校大学英语分级教学的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
程丽 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(3):113-115
大学英语分级教学是各高校英语教学改革的趋势.我校的大学英语分级教学对不同层次、不同需求的学生制定不同的教学目标,采用不同的教学方式,体现了＂因材施教＂的教学原则.我校的大学英语分级教学刚刚起步,还需要不断探索和完善. 相似文献
17.
何玲 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(1):87-89
探讨独立学院大学英语＂课堂＋网络＂教学模式下的分级教学。着重论述了四个问题：独立学院大学英语分级教学的必要性和依据;独立学院大学英语分级教学的实施方案;独立学院大学英语分级教学模式下的师资队伍建设及取得的成果。 相似文献
18.
彭萍萍 《牡丹江教育学院学报》2011,(3):152-153
大学英语分级教学在全国各高校已成功推行并实施了若干年,在很大程度上满足了不同层次英语学习者的不同需求,提高了大学英语教学的质量。但是,分级教学在实施过程中不可避免地存在着一定的缺陷和不足。本文基于西北民族大学的大学英语分级教学实践,分析当前大学英语分级教学实践中的一些典型问题,并针对这些问题提出优化大学英语分级教学的几点建议。 相似文献
19.
孙伟民 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):326-327
大学英语分级教学已成为大学英语教学改革的必然途径之一。本文主要以宁夏师范学院大学英语分级教学改革实践为例探讨了我校大学英语分级的教学的理论依据、实施的必要性及分级教学模式涵盖的范围。以期为本校进一步深化大学英语教学改革提供参考。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(30)
每所大学的学生英语水平参差不齐,分级教学模式也是这几年很多高校开办的教学模式,为了提高学生学习英语兴趣,提高学生英语的实际应用能力。合作学习是大学英语教学中的一种方法,利用团队优势,提高学生学习兴趣,激发学习英语活力,合作教学与分级教学结合应用,更有助于提高学生学习英语兴趣,提高英语知识应用能力。本论文主要从在大学英语分级教学中推行合作学习模式的重要意义、大学英语分级教学现状分析、合作学习在大学英语分级教学中的应用对策三方面进行阐述发挥合作学习优势促进大学英语分级教学,希望为研究大学英语合作学习与分级教学的专家与学者提供参考依据。 相似文献