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1.
关于计算机辅助数学教学的调查与分析 总被引：21，自引：5，他引：21
随着科技的发展，计算机辅助教学越来越受到学校的重视，利用计算机辅助数学教学能在一定程度上吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解。当前教师利用计算机辅助教学 存在一些不足之处，在教学中， 需要注意以下几点：（1）设计数学课件要力求简洁、清晰，能促进理解；（2）使用课件要注意控制节奏，重视学生的思考与参与；（3）提高课件的利用率。 相似文献
2.
库热西&#;哈斯木 《中国教育科研与探索》2007,(3):48-48
使用计算机辅助教学已在学校轰轰烈烈的展开。那么如何正确对待计算机辅助教学呢？现就计算机辅助教学中出现的几个常见问题进行简单介绍：计算机是高新技术，因此首先要提高教师的素质，教师不仅要熟悉本学科知识，更要掌握一定的计算机知识，并能制作出适合本学科教学的辅助教学软件；其次是在利用计算机进行辅助教学之前要判断有无必要性，不能生搬硬套。教学形式是多种多样，要找到适合本学科教学的、最理想的教学模式；然后是要利用计算机辅助教学的直观性培养学生的兴趣，学生有了兴趣就有了学习的动力。 相似文献
3.
张文忠 《天津市教科院学报》2004,(2):73-75
计算机辅助教学是指在教学过程中利用计算机辅助教师教学、辅导学生学习。同时，计算机、教师和学生三者之间相互作用，促进教学的开展。利用计算机辅助教学并不意味着可以取代教师开展教学活动。相反，教师在计算机辅助教学的过程中起组织和辅导的作用。为此，发挥教师在计算机辅助教学过程中的组织和辅导作用， 相似文献
4.
在全面进行素质教育的今天，如何提高教学手段，激发学生学习的兴趣，是深入探索素质教育的重要课题。计算机作为新生事物，青少年对此有极大的兴趣，因此利用计算机进行物理辅助教学，可以提高教育、教学质量，深化教育、教学改革，进一步推进电教手段特别是计算机在教学中的应用，提高课堂教学质量与效率。在利用计算机优化物理教学过程的尝试中，我们认真分析了教材内容，结合实际的课堂试验，总结得出以下几种情况可以充分发挥计算机在物理课堂教学中的优势。 相似文献
5.
李文华 《宿州教育学院学报》2002,5(3):75-76
多媒体计算机应用于中学化学教学已成为当今化学教学领域研究的热点。它利用字、实物、图像、声音等向学生传递信息，辅助教学直观生动，即可突破难点，又可突出重点，模拟化学实验则声像传真，可以真实地再现实验的各种现象；播放实验录像则图像清晰、解释清楚、操作准确、现象明显，复习起来既系统全面，又节省时间，利用计算机的多机分配和多窗口分配功能，可加强因材施教等等。多媒体计算机辅助教学具有个别性、交互性、反馈的及时性、智能性、控制的灵活性等优点，能取得其他教学手段难以取得的效果。 相似文献
6.
计算机辅助大学数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
方坤夫 《湖州师范学院学报》1998,(6)
在计算机技术高度发展的今天,如何更好地利用计算机技术改进大学数学教学是值得探讨的.计算机辅助教学的有益之处可以从学生、教师和其它方面加以阐述.微积分、线性代数和初等几何等课程中部分教学内容都可以利用计算机辅助教学 相似文献
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8.
在英语教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地呈现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。合理使用计算机辅助教学于英语课堂教学应注意以下几个问题：注重课件风格和教师教学风格的一致性；避免把英语课变成多媒体课件展示课；注意各类媒体的综合应用；注重“以人为本”，发挥学生的主体性。 相似文献
9.
随着科技进步，电脑的普及。校园系统网络的建成，利用多媒体历史教学示范较多。可以利用多媒体的视听效果，激发学生学习必趣，提高课堂教学效率；利用多媒体演播功能，展示历史事件的间接或直接联系。揭示问题本质，有利于学生观察分析问题能力的培养：利用计算机的文本功能，美化教学练习内容、完善教学方案，因材施救。尽管多媒体教学有着相当多的优点。但它只是一种辅助手段。教师的主导作用不应忽视，教师的业务水平要提高，要长期使用多媒体。并和其他辅助手段结合使用。 相似文献
10.
1959年,一种新型教学技术手段——计算机辅助教学(简称CAI)在美国出现。此后,经过世界各地教育工作者的实验研究,证明这种新型的教育技术手段可以提高教学效果。从此,CAI在教学领域被广泛推广和运用。历史课同其他学科相比,在利用计算机辅助教学方面,有着得天独厚的优势。运用计算机辅助历史教学,教师可以通过有目的地选择视、听材料,调动学生的视觉、听觉等感官作用,丰富学生直接经验和感性认识,使其对所学知识理解得更为深刻透彻,进而提高历史教学效果。一、广泛收集资料,建备课素材库教师要利用计算机搜集、储存大量、丰富的教学资料,… 相似文献
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为了更好地发挥计算机在辅助化学教学中的作用,问卷调查了普通高中教师在计算机辅助化学教学中的基本情况。说明在化学教学中开展计算机辅助具有一定的条件支持,教师可以考虑开展基于积件的计算机辅助教学,选择适当的教学内容进行,并与传统教学方式达到最佳组合,多进行师生间的沟通,从而使计算机辅助教学能够更好地促进学生的发展。 相似文献
12.
多媒体在中学教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
运用多媒体计算机辅助教学可创设教学情境,有利于激发学生的教学兴趣;可提供直观材料,有利于丰富学生的感性知识;可呈现思维过程,有利于发展学生的思维能力. 相似文献
13.
Hsin-Yih Cindy Shyu 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2000,31(1):57-69
The purpose of this study is to investigate the effects of computer-assisted videodisc-based anchored instruction on attitudes toward mathematics and instruction as well as problem-solving skills among Taiwanese elementary students. Results from a t-test indicate a significant main effect on student attitudes toward mathematics. Results from a two-way Repeated Measures ANOVA show that students' problem-solving skills improve significantly with anchored instruction. Results also indicate that all the students benefit from the effects of anchored instruction on their problem-solving performance regardless of their mathematics and science abilities. The findings suggest that video-based anchored instruction provide a more motivating environment that enhanced students' problem-solving skills. This study is significant because it establishes an example of video-based anchored instruction for Taiwanese students and also provides empirical evidence of its effects on affective and cognitive responses among fifth graders in learning mathematics. This study is helpful to educators who want to help students learn to think and learn throughout technology. 相似文献
14.
Computer-assisted instruction (CAI) in English-Language environments offer practice time, motivates students, enhance student learning, increase authentic materials that students can study, and has the potential to encourage teamwork between students. The findings from this particular study suggested that students who used computer assisted program had a greater chance of closing achievement gap and meeting NCLB requirements than those students who did not use computer-assisted instruction. Additionally, the students that used computer-assisted classroom instruction gained scores in reading and math. Based on these findings, teachers, school administrators, and other educational stakeholder should explore strategies for technology integration to close the achievement gap. 相似文献
15.
马季青 《贵州教育学院学报》2009,25(5):26-28
CAI（computer—assisted instruction计算机辅助教学）,是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、图表、动画、音频、视频像等多种媒体综合起来教学。探讨如何运用CAI为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的英语语言教学情景,以激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。 相似文献
16.
王艳萍 《湖北广播电视大学学报》2008,28(9):119-120
本文从计算机辅助教学的概念入手,从教师的角度分析了计算机辅助教学实践中教师角色的转换;从教学内容的角度分析了计算机辅助教学对教学内容的影响;从学生本身的角度分析了计算机辅助教学对于学生的帮助。希望本文的研究能够为相关领域的研究做出贡献。 相似文献
17.
韩仙凤 《山西广播电视大学学报》2006,11(3):34-35
在应试教育中,思想政治课教学以注入式教学为主,这不仅窒息了学生思维的敏锐性和创造性,而且阻碍了学生的全面自主发展。实施问题教学法就是要从根本上改变这种状况,培养学生自主学习能力,发展学生智力,把学习主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
18.
初中英语写作教学有效性探索 总被引：4，自引：0，他引：4
陈佩芳 《宁波教育学院学报》2010,12(6)
当前初中英语写作教学现状不容乐观,需要积极探索教学途径与方法,提高教学的有效性。教师要有计划地进行写作安排,周密安排写作内容、写作方式、写作时间;要有针对地进行写作指导,抓好词汇与遣词造句的练习;要有目的地进行写作辅导训练,通过大量阅读、积极背诵、巧妙翻译,促进学生写作。 相似文献
19.
《The Journal of educational research》2012,105(3):177-192
AbstractWith the advent of the microcomputer, educators question whether computer software can incorporate vocabulary methodologies comparable with those traditionally used in the classroom and whether it can teach students the meanings of unfamiliar words. The purpose of this study was to assess the effectiveness of a computer software program in teaching a common list of unfamiliar words to 11th-grade students. The software was evaluated by comparing the program’s instructional approach, which incorporates definitional and contextual word knowledge with approaches that use definitional or contextual information only. The results of the study demonstrated that students who used a modified mixed approach, that is, one that provides sentence context, definitional or synonym clues, and optional word choices, learned more words than did students who received definitional information only. The findings also suggest that viable methods can be developed to assess the effectiveness of a vocabulary software program. Without on-going research to substantiate computer-assisted instruction applicability in the classroom, however, many educators will remain skeptical of its usefulness. 相似文献
20.
This study investigates the potential of enhancing students' learning of difficult science concepts by exploring the interaction
between teachers' four different instructional approaches and students' four different learning preference styles. Students'
immediate performance and their retention for learning of buoyancy concepts serve to examine the effects, using the concept
of “buoyancy,” which has been classified as a difficult concept because it is at a higher hierarchical level and involves
the understanding of both matter and process. Results indicate that students' post-test scores were significantly affected
by both the types of instruction and students' learning preference styles; while students' retention test scores were significantly
affected by the types of instructions. Moreover, this study does not support that matching teaching style with students' learning
preference would make students' learning more effective. Nevertheless, because procedural learning preference styles (QB-learning
preference) students performed better on the retention test than other learning preference styles students, it indicates the
possibility that procedural learners are more efficient than others for learning such higher hierarchical and difficult concepts,
regardless of the types of instruction students receive. 相似文献