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1.
路云 《中学政治教学参考》2024,(10):74-75
教研的本义是教学研究,其功能是聚焦问题解决,助力教师专业发展,提升教师课程实施能力。通过分析基层单位教研活动,剖析教研属性,优化教研任务,统整教研元素,把握“浸润式”教研的本质、模型与策略,有助于丰富道德与法治课程教研经验和样态。 相似文献
2.
有效的校本教研应该是：解决真的问题,真的解决问题,问题来自教师,问题由教师自己解决。基于这样的认识,我校进行了“任务驱动式”校本教研的有效尝试,初步形成了“提出问题——形成任务——执行任务——评价任务”的校本教研模式,切实转变了教师的教学行为,促进了教师专业化的发展。 相似文献
3.
无论是组织教学活动，还是教学管理都离不开情感的支撑，尤其是在教研活动中，教师的情感变化对教研活动的深入开展和教学任务的完成有着极其重要的影响。园长如果能在教研活动前，预先设计一些能激发、调节教师情感的方案，就会使教研活动呈现一种积极主动、生动活泼的氛围。 相似文献
4.
风向标地理创作团队在“用创作带动教研,用教研成果辐射一线教师教学”的团队运作思想下,有效探索了“任务驱动”的网络教研方式,以期团队的网络教研真正实现在创新中发展、在发展中创新。 相似文献
5.
如何搞好校本教研活动的策划 总被引：1，自引：0，他引：1
校本教研是教师专业发展的重要方式,是课程建设和顺利实施的有力保证,是教学质量提高的有效途径。如何搞好校本教研活动的有效策划？我认为,应把握以下五个基本原则。 相似文献
6.
蔡军喜 《中国数学教育(高中版)》2014,(8):39-42
说题是一种"去虚务实"的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力,克服教学"愚蠢";有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例.通过实例加以说明. 相似文献
7.
蔡军喜 《中国数学教育(高中版)》2014,(4):39-42
说题是一种“去虚务实”的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力。克服教学“愚蠢”;有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例。通过实例加以说明。 相似文献
8.
任务型活动的提出为英语交际活动的开展提供了又一个理论基础,为英语交际活动的多样性和有效性提供了有效的保障,拓宽了英语交际活动的渠道。本文就如何正确把握新教材的设计意图．探索在课堂教学中教师如何突破自我来活化任务型教学、改革课堂教学、提高教学的时效性展开论述。 相似文献
9.
随着学校的＂自主学习,有效指导＂的教学理念在课堂上的深入进行,我们开始更多地关注教研的作用和效率。下面,结合我校的教研活动谈谈我对提高生物教研活动有效性的几点思考。一、带着问题教研,教师是主体,使教师愿意参加教研带着问题教研,可以说是教研活动的＂突破口＂。每次教研,都有几个有针对性的问题在教师之间研讨。如任教七年级的老师发现在讲授《发生在肺内的气体交换》一节时, 相似文献
10.
改进实践是教师职后教育的核心价值取向,发展教师的实践性知识是组织开展教研活动的重要任务。实践表明,教师参与教研活动的现场感悟,往往是生成实践性知识的最好时机。长期以来,大多数的教研活动主要突出组织者的“统领”“灌输”作用,对教师的主体参与关注不够,其特点是重预设轻生成,重接受轻参与,重展示轻研究,教研活动是单向的“输血型”培训活动,教师没有成为真正的活动主体,影响了活动的实效性。 相似文献
11.
基于问题的课例研究是校本教研的重要形式,在实践中,我们通过精心策划教研活动,引导全体教师关注教学中存在的问题,倡导每一位教师介入研讨和学习活动,在与专家、骨干教师平等对话、自主反思过程中的教学问题,启迪更多的教学智慧,使教研活动告别了虚假与形式,让教师关注问题与研究;加强了策划与管理,让全员参与的教研过程更完美;更体现了治标又治本,使教研活动更加有效、深入。 相似文献
12.
园本教研是教师专业发展的重要途径,有效的园本教研需要制度、组织等方面的保障.从实践操作层面上说,园本教研的实效与教研主持人密不可分,主持人是教研活动的筹划者、组织者、导引者、总结者.目前园本教研主持人存在一些问题,需要从各个方面提高自己的素质,尤其需要能对教研主题作出筛选和把握,能根据教研类型选择适宜的教研方式,在教研现场与教师有效互动,并能引领教师进行深入思考和讨论,对教研活动进行恰当总结和提升. 相似文献
13.
陈筱东 《福建基础教育研究》2011,(12):58-59
规范、有效的开展校本教研活动是新课程实施的必然要求。校本教研是学校有特色、可持续发展的重要支撑,是促进教师专业发展的有效手段。但是,在校本教研具体实施过程中有些现象值我们关注：一是学校没有建立完善的、符合本校实际的校本教研制度,做为开展校本教研活动的有力支撑,致使校本教研活动流于形式：二是教研组的作用没有充分发挥,教研组工作缺乏目标性,创新性,尤其是未能聚焦共性的实际问题,从而导致教师盲目应对,教师在校本教研活动中得不到实质性提高,直接影响了教师参加校本教研活动的积极性。 相似文献
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15.
蒋建春 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9):75-77
阅读教学中提高课堂教学质量的关键在于有效的学习活动设计,学习活动要能够与教学目标、教学任务、学情、教学情境相匹配。当然,学习活动的种种“匹配”,都应以深度解读文本为前提;一切学习活动的开展,应当建立在教师对文本全面、到位把握的基础上。 相似文献
16.
汤一湘 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
有效教研以教师专业发展为本,关注教师自主教研意识的确立,个人能力(教与学问题的诊断,行为的改进、改善,以及由此而来的理念更新等)的系统超越,以及通过组织成员的素质互补,促进整体的专业发展。有效教研的条件是:——教研活动的主体是教师,能否 相似文献
17.
何永康 《楚雄师范学院学报》2008,23(6)
校本教研是提升学校教育能力、促进教师专业发展、提高教育质量的一个重要途径。校本教研有两个基本任务：以课程内容变革为中心的高中新教材的研究和以教学方法创新为中心的课堂教学研究。校本教研的基本方式有：教师个人的自我反思、教师群体的协作互助、专业人员的专业引领。校本教研的基本过程是：提出问题、课题设计、行动实施、课题总结。 相似文献
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19.
教研活动是幼儿因开展保教研究,提高教师业务水平的重要活动。本文结合幼儿园的工作实践,总结了实施园本教研的四个操作策略：关注教师对教研的真实需求、明晰教研活动的形式与内容、在深度参与中激发群体智慧、努力营造幼儿园研究文化。 相似文献
20.
本文主要以一次英语教研活动——关于任务型教学的探讨和实施为例,对案例主题、细节、结果进行描述,并对案例进行评析,说明任务型教学的设计与有效实施。 相似文献