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校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的的教学研究活动.这就要求校本教研,抓住学校教育教学中的主要问题和细节问题开展校本教研活动.在新课程改革和校本培训实践中,我校教研组开展的校本教研主要包括以下内容.
一、完善组织,保障落实
1.名师指导.
2010年10月,我校"名师工作室"成立.成立"名师工作室"是为了发挥名师的先导辐射作用,让名师走进课堂,指导我校的课堂教学,促进学校的课堂教学研究.在打造高层次名优教师队伍的同时,引领和培养一大批年轻教师,真正体现出名师工作室既是优秀教师的发源地,又是优秀青年骨干教师的集聚园. 相似文献
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<正>学校发展教师是关键，教师的发展需要学校的引领与指导。新疆阿勒泰地区第二高级中学在教师培养上投入了大量的精力，也通过借鉴、引入与创新采取了大量行之有效的措施来提升教师教育教学能力，以名师带动学校教育教学质量提升。发挥名师示范引领作用，推动教师高素质专业化创新型发展为推动教师专业发展，学校从2009年开始实施名师工程计划，在计划中将教师根据教育教学经历与能力划分为学校名师、学科带头人、教学能手、教坛之星四个层级。在计划中， 相似文献
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名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。 相似文献
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江西省瑞金市金穗学校立足生源“杂”、师资“弱”的校情,通过创立校级名师工作室、打造教师成长共同体等方式,探索引领教师阶梯式成长的可行路径。一是组建“草根”名师工作室,完善相关管理机制,形成教师发展新模式;二是探索构建阶梯式成长机制,同时基于教师实际工作中的真问题开展深度研修,真正为教师专业发展助力;三是发挥工作室的引领辐射作用,通过共研共享引领教师队伍整体提升,通过送教送研带领城乡教师共同发展。 相似文献
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欧阳锡龙 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
如今,不少学校都在积极支持本校教师参加名师评选,希望通过名师的辐射效应、示范效应和激励效应引领更多教师奋发有为。笔者认为,能否有效发挥名师的积极作用,关键在于教师们被评为名师之后做什么、怎么做。教师评上名师之后更需保持清醒的头脑。 相似文献
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教学团队建设已成为当前学校提高教师素质和教育教学水平的重要途径。抓好教学团队建设,有利于促进教师的专业发展,有利于发挥名师的示范引领作用,有利于复杂的教学问题的解决处理和实现教学资源的共享。教学团队的建设要从建立首席教师负责制、团队管理自主制、科学的绩效评价体系和形成合理的团队结构几个方面着手。 相似文献
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正名师是教育生态系统中的大树,是改造教育生态环境的主力军。2012年10月,南靖县依托两所县直幼儿园成立了两个幼教名师工作室。成立幼教名师工作室,一方面是为了促进幼教名师的再成长,打造名师品牌,另一方面是为了更好地发挥幼教名师在教育教学、专业引领、青年教师培养等方面的作用。我县幼教名师工作室成立以来,致力于打造名师品牌和发挥名师作用,取得了一些成果。下面,本人就幼教名师工作室的一些粗浅做法和点滴经验与大家探讨。 相似文献
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如果说名师工作室是一座灯塔,名师的示范引领是指向标,那教师专业培养的辐射面到底能有多大?衡阳市刘敏小学语文名师工作室多年来一直致力于教师专业成长的探索。2015年4月,以湖南省衡阳市船山实验小学校长刘敏的名字命名的刘敏小学语文名师工作室(以下简称“工作室”)成为衡阳市教育局正式授牌成立的唯一一个市级小学名师工作室。自成立以来,工作室秉承“名师育名师,名师铸名校”的发展理念,遵循“导师引领、同伴互助、共同成长”的原则,充分发挥名师的示范引领作用,在组织学术交流、教研教改、送教送培、开展课题研究、推广教学和研究成果的过程中,通过传帮带、共教共研共学等方式,帮助工作室成员踏上专业成长的快车道,助推全市小学语文青年教师成长成才,助推衡阳市小学语文教育均衡高效的发展。 相似文献
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现在不少地方和学校都提出“名师工程”,打造名师队伍,希望发挥名师的“传帮带”作用,提高教师队伍的整体素质。这样的设想不错,名牌教师是教师的楷模,在他们的身后有一大批追随者、学习者和模仿者,其示范引领作用非常显著。但是,这一切有一个重要的前提,就是名师须是真正的名师,而不是徒有虚名。 相似文献
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反思实践中教师的主体性发展与学校文化建设 总被引：2，自引：0，他引：2
随着新课程改革的逐步推进,越来越多的人认识到:教学质量的高低并不完全取决于教师个体专业化的水平,而是取决于学校各种显性的、隐性的因素,即学校文化.在基层学校中,要想让"名师"发挥专业引领作用,使研究型教师乐于利用同伴互助的办法解决现实中的问题,就必须重新反思旧有的、与课改精神相悖的学校文化,在继承中创新,把管理的着力点放在学校制度创新和文化建设上,尤其要发挥反思实践活动在促进教师主体发展中的重要作用,使之成为促进教师专业成长的重要途径. 相似文献
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广东省中小学教师刘军工作室成立一年多,通过构建工作室教师成员学习共同体、省级骨干教师跟岗培训、名师专题讲座、教育科研、优秀课例展示、工作室送课到山区、工作室学科网站资源库建设、工作室学科教研QQ群等一系列教学教研活动,充分发挥名师引领和辐射作用,引领区域内学科教研教学活动,有效促进了区域内教师专业共同发展,为区域内教师专业成长、骨干教师成长做出了积极贡献。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(25)
<正>名师工作室是集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体,对于发挥名师的带动作用,激发、引领、促进骨干教师的专业发展,建设一支优秀的教师团队,具有非常积极的作用。近年来,名师工作室作为教师专业发展的重要平台,其建设越来越受到各地学校和教师的高度重视。如何让骨干教师通过工作室的活动平 相似文献
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如何使校本教研在营造学校教研文化，帮助教师解决教育、教学问题，指导教育、教学实践，引领教师走向专业成熟中发挥重要作用呢？这是一个值得关注的现实话题。这里，结合基层学校开展校本教研的实际情况，谈谈自己的粗浅看法。 相似文献
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新课程校本教研中专业引领的问题与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
由于教师专业发展自主意识不强,专业人员干预太多,引领缺乏针对性,学校有关人员缺少对教师需要和实际情况的了解等原因,新课程校本教研中专业引领作用的发挥有失众望.因此,在专业引领过程中,中小学教师要正确认识自己,充分发挥主体性;专业人员要尊重教师的主体地位,注重教师的主体性参与;学校有关人员要及时了解教师的需要,为教师提供适时的＂引领＂机会,为专业人员更好地发挥引领作用提供必要的信息. 相似文献
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