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新大纲指出“语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。这就明确告诉我们：语文课堂教学必须立足于本班学生的发展，始终坚持“以学生为本”的教学原则，无论是教学目标、教学内容、教学过程，还是教学评价，都应该从本班学生的实际发展水平出发，敢于冲破课本、教参的束缚，敢于打破阻碍学生发展的传统的语文课堂教学模式，实施开放性的语文课堂教学。语文课堂教学的开放，是语文教学实现“促进学生素质全面发展”的必由之路。 一、教学目标的开放 语文课堂教学应该是一个有序… 相似文献
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语文课堂教学是一种劳动。欲求得最佳的教学收获，必须注重节奏的艺术。语文教师要运用节奏规律组织课堂教学，惟其如此，才能无愧于教学艺术的探求。 相似文献
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语文课堂教学是培养学生语文素养的最重要途径之一，它对激发学生学习兴趣、主动探究语文学科魅力起着至关重要的作用。传统的语文课堂教学常以完成教师设定的教学目标为出发点和归宿，以执行教师的教案为过程，忽视学生的主动参与、合作探究，结果是使本应充满生趣与活力的语文课堂变得死气沉沉，学生的语文素养得不到真正的提高。那么，在新课程标准下，如何进行语文课堂教学创新、提高语文教学成效呢?下面就自己在教学实践中的体会谈谈几点创新策略。 相似文献
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一、基于理解的语文课堂教学的内涵
笔者提出的基于理解的语文课堂教学，指在特定的语文课堂教学语境下，师生间平等民主地理解彼此的言语精彩的教学。 相似文献
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迈进新课改的门槛已两年有余，综观今天的语文课堂教学，因为教师的观念、素质和对语文教学规律的认识不同，出现了四种不同的发展层次。 相似文献
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在小学语文课堂教学中,要提高语文课的教学效果,就一定要优化语文课堂教学设计。对此,本文对优化小学语文课堂教学的相差因素进行了分析研究,认为其关键在于教师、标志在于学生、前提在于教学设计、重点在于教学方法。同时提出了优化小学语文课堂教学的关键环节,铺垫复习、引入新课、探索新知、课堂总结和布置作业。 相似文献
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如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学实践中,如何优化语文课堂教学。笔者认为应从以下几个方面入手:一、遵循教学规律优化课堂教学小学语文课堂教学作为一种活动,有其自身的运动规律,它们是:间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律;掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律。在小学语文课堂教学中,教师必须遵循这些规律,才能优化课堂教学。 相似文献
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什么是语文课堂教学最优化?所谓最优化,就是在尊重教学规律和教学原则的基础上,为了达到学科的教学目标,选取最好的教学过程方案,收到最佳的教学效果。优化没有固定的模式,语文课堂教学的优化之路受教师自身素质、学生知能起点等多种可变因素的制约。正因为如此,大多 相似文献
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贾龙弟 《中学语文教学参考(初中生版)》2016,(1):17-20
宋朝张端义《贵耳集》有云：“作诗要融化，岂可执而不通。”作诗如此，我们的语文课又何尝不是呢？“融”字，体现了语文课堂教学的一种圆融境界。本文拟以肖培东老师的课堂教学为例，从四个方面谈谈语文课堂教学中“融”的艺术，以期引发一线教师对语文课堂教学艺术规律的不断探寻。 相似文献
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传统语文教学模式有一定的弊病．已经不适应时代的需求，不利于学生的发展。随着课改的推进、现代教学手段的引进。语文课堂变得形式多样。大大提高了学生的学习积极性。但是有些语文课堂却走进了另一些误区：课堂变成了多媒体、课件的天下；课堂互动过程演变成了单调、生硬的对话流程；课堂一定要充满欢声笑语，要形式多样；课堂变成了应试技能的训练场。 相似文献
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当前，语文课堂教学的有效性问题引起了越来越多的语文老师的重视，笔者结合自己的省规课题《农村小学语文有效教学实施策略的研究》，结合近几年对语文有效教学的一些探索，试图从课堂管理和语文教学行为两个方面的策略入手，关注课堂效率，关注语文的教学价值，关注学生的发展，使低效的语文课堂教学得到一定的改善。 相似文献
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从学生内在心理体验的角度来看，语文课堂陶冶式教学具有一定的层次性，即悄无意识、感受体验、激起共鸣、引发思索、价值生成，并阐明语文课堂陶冶式教学五个层次。对上述五个层面内涵与关系的分析对陶冶性教学具有启发意义。 相似文献
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遵循教育教学规律进行的创造性的高质量、高效率、高水平的课堂教学活动是每个教师追求的理想的教学境界,为使语文课堂教学达到这一境界,我们从诗歌、文言文和作文教学的角度,对此进行了一些探索。 相似文献
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语文课堂的教学质量是指语文教师遵循一定的教学目标，采取一定的教学方法，达到一定的教学效果。它是语文课程标准的要求，也是语文教师必须完成的任务。这个孜孜以求的“质量”，实际上是所有教学利益的主值。 相似文献
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在语文教学的生成教学过程中总会出现教学游离、曲解现象。如何提高教学的有效性,提高全员参与的高度、全面性已经成为每一位语文教师的当务之急。高效的研究策略有助于语文课堂有效性的提升。语文课程改革经历了挑战和批判,实践性的反思和总结正朝着遵循语文教学规律,提高教学效率的理想方向不断推进,笔者就语文课堂教学的有效性要规避的两个误区和三个策略再谈点自己的思考及认识。目标宽泛游离主线语文课程目标的定位决定了教学流程的预设和层次的推进效果。时下的语文课堂大多是按照课程标准的方方面面,由于目标宽泛、理念众多以至于在课时目标确定时亦或杂揉 相似文献
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陈惠云 《福建职业与成人教育》2004,(10):18-18,4
传统的语文教学法总是以教为中心或先教后学，侧重系统知识的传授而忽视对学生能力的培养。学生成了被动学习的客体，丧失了主动学习的积极性。语文课堂教学效率不高，课外作业布置太多，学生死记硬背，学习负担过重，严重影响学生的身心健康。而农村小学语文课堂教学效率低，无法适应新课程改革发展的要求更是一种普遍现象。因此，研究如何优化语文课堂教学已是当务之急。 相似文献