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近年来,高校学生的学习任务越来越重,公共外语的教学问题也日益显得突出。笔者在几年的教学实践中发现,目前大学外语教学普遍地存在着一些实际问题。首先表现为学习班级大、人数多,每班人数多达70—80人。学生来自四面八方,程度参差不齐,对外语学习的目的不明确,积极性不高,缺乏强有力的内在驱动力,本专业的学习任务又重,专业学习一紧,往往就排挤了外语。其次,教师工作量大,教学任务较重。加 相似文献
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明确教学目标加大改革力度──我院改革外语教学的尝试刘晓胜，刘明珠根据外语教学大纲要求，打好语言基础、扩大语言知识、培养语言能力是大学外语教学的主要目的。具体地讲，要通过两年的学习，要使大学本科学生能够达到比较熟练地听、说、读、写。为此而设立的外语四、... 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(26)
近年来,为了我国更好的适应经济发展与国际交流的需要,双语教学的本质是将专业课的学习与实际外语应用有机的结合起来,有利于培养复合型人才。但是双语教学又不能完全取代高校的公共外语教学,公共外语教学是运用多种手段达到学习外语的运用及思维的目的。因此,双语教学与公共外语教学既具有本质区别又联系紧密、相互促进。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
本文提出在外语教学中文化学习的重要性,通过学习者的背景特征分析及母文化与目的语文化共性与特性并存的教学手段,使学习者明确文化传播是两个不同文化间的相互交流,在提高外语专业水平的同时,不忽视文化教学对于学习者素质的重要性,力求达到外语教学中的文化传播目的。 相似文献
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赵桂影 《黑龙江教育学院学报》1999,(4)
<正> 如何更有效地培养学生的学习兴趣,稳固学生的学习动机,这是每一个外语教师必须首先思考的一个问题。经过多年的教学实践,我们认为,要使外语教学取得成功,必须做到以下几方面。 首先,从教学目的出发,给学生讲清为什么要学习外语。中学生年龄小,情绪具有不稳定性,因此必须结合他们的生理,心理特点,从学习目的入手,把外语教学与思想教育,世界观培养结合起来,培养他们的学习兴趣。 相似文献
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在公外师生中常常可以听到这样的议论:对公外学生的语音不能过高的要求,只要求学生认识国际音标,能拼读单词就行了。认为公外学生学外语的最终目的是阅读专业书刊,学习时间又有限,如果把时间花费在练习语音上,势必影响教学目的。这种把公外的语音教学和整个教学目的对立起来的看法,直接影响着外语教学。按照理工科大学英语新大纲要求,公外教学的目的,是培养学生具有一定的读、听、写、说的能力,为今后学习外语打下良好的基础。为此,在教学过程中应始终重视语音教学。 相似文献
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广西旅游业的快速发展对具备双语能力的国际化旅游专业人才的巨大需求是我校旅游管理专业开展<广西旅游地理>双语教学的外在主要动因,培育精品课程,提升学生竞争力又构成了课程实施双语教学的内在动因.结合学生实际情况进行课程的改革和实施,首先要明确的是,双语教学并非外语教学,目的不是为了让学生学习外语,而是借助外语这一语言媒介更好地学习专业课程.本文结合实践教学提出了广西旅游地理双语教学的两个培养目标,介绍了在授课方式和考核方式等方面的的改革情况. 相似文献
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专业外语教学目的在于提高学生正确、快速地阅读外语科技文献的能力,初步学会专业外语的写作方法,掌握一定数量的科技词汇及习惯用法。其特点要求教师在教学方法上有其独特性,适应专业的要求和人才培养的宗旨。本文对专业外语教学中存在的问题,在教学的手段、方法、内容及考试模式等方面进行了改革,从而提高学生学习兴趣,鼓励学生自主学习,提出应利用现代化的教学手段、多样性的教学方法和全面合理的教学内容提高学生的学习兴趣,促进学生主动参与教学活动,利用切实可行的考试模式考察学生对专业外语知识的实际运用能力。 相似文献
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学生是教学的中心,教学应该以学生的活动为主。在长期的外语教学中,笔者认为外语教学要以学生的实际操练为主,要让学生积极参加大量的英语活动,从而掌握运用外语的能力。 在外语教学中,学生的内在因素起决定性的作用。因此要想搞好教学,提高教学质量,达到预期教学目的,教师必须了解学生学习外语的心理活动,培养学生正确的学习态度和科学的学习方法,帮助他们树立学好外语的信念,激发他们学习外浯的浓厚兴趣。总之,在教学中要注意对学生的研究,在研究“学”的基础上研究“教”,使教和学结合起来。 相似文献
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一大学外语教学的最终目的是要达到《大纲》中规定的教学要求。培养在外语方面合格的各专业人材。为了达到这一目的和要求,目前普遍需要研究解决一个思想认识问题。即师与生(主要是生)对大学外语教与学(主要是学)的动机和态度问题。大学外语教学的任务和学科特点,要求任课教师必须最充分地利用有限的课堂教学时间,最大限度地调动学生学习外语的积极性,最有效地提高课堂教学效率,从而获得最佳的教学 相似文献
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影响外语教学的情感因素 总被引：1，自引：0，他引：1
秦淑萍 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(2)
影响外语教学的因素很多,通过近十年的教学实践,特别是近几年新教材的教学实践,我深刻地体会到:情感因素在很大程度上影响着外语教学的效果。情感是人的需要是否得到满足时所产生的一内心体验。情感因素既有积极的情感因素,又有消极的情感因素。它包括自信、移情、焦虑等情绪。我们外语教育工作者在外语教学中应遵循外语教学规律,充分利用积极有利的情感因素(如自信),利用情感因素中的迁移性克服或转化消极不利的情感因素(如焦虑),以便提高外语教学的效果。 外语教学过程首先是一种带有情感的语言交流过程,外语教师在教学中应对学生充满爱,对外语学科充满爱。 外语教师要对学生充满爱。语言是人们用来交流思想感情的工具,这种交流是带有情感的交流。通过多年的教学,我深深地体会到外语教师与学生的情感交流直接影响着学生的外语学习效果。中学生的生理正处于青春发育阶段,他们思想活跃,智力水平较高,但他们对自身的发育及其周围世界的认识还不完全,朦胧感、疑惑感、羞辱感会使他们产生浮躁、恐惧、脆弱的感觉,心理上常会感到渺小、压抑和孤独,此时他们 相似文献
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教学策略理论实际应用于第二外语教学实践,有利于树立正确的教学指导思想;指向明确的教学目标;规范二外教学,提高教学质量.它的现实意义在于使外语专业学生能够利用两门外语面对社会需求,增强了外语专业学生的社会竞争力,也符合培养复合型外语人才的要求. 相似文献
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宁波诺丁汉大学的英语强化教学 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从英语教学的视角观察和研究宁波诺丁汉大学,分析中国学生在语言闯关的第一年,如何接受英语强化训练,完成并达到学术英语的要求。宁波诺丁汉大学为了帮助中国高中毕业生在一年后达到英国诺丁汉大学学生的入学水平(雅思6.5-7分),必然要有既不同于英国诺丁汉大学又不同于中国国内高校教育,但又必须保证学生质量的各种教育手段和方法。1.需求分析束定芳曾对外语学习进行需求分析的作用作过论述,认为需求分析“为外语教学目标和教学方法的确定提供依据;在外语教学实施过程中,教师必须经常地、反复地、对学生的需求进行分析,以对教学过程进行… 相似文献
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2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养．以适应我国社会发展和国际交流的需要。”最新颁布的《课程要求》既重视打好语言基础，又强调培养学生的语言应用能力、学习方法以及文化素质。这种新型教学指导思想更加符合第二语言习得规律，更加符合外语的工具性特点，更加符合外语教学规律和学习规律。这昭示着我国外语教学思想发生了重大变革； 相似文献
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一、前言作为一名外语教学工作者,如何能够让学生在三年内学到四年该学的知识,从而达到更高的外语水平?这是一个需要认真考虑和琢磨的事情。许多外语教学专家所指出的中国外语教学费时长、收效慢、投资大、效益小,其主要表现就是“哑巴”外语。造成这种现状的根本原因在于外语学习与社会文化语境脱节,学生学到的东西是“死”知识,而不是活学活用的语言能力。要改变这种现状,认真地去思考一下教材选择、课程设置、师资以及教学方法等方面在学生学习外语知识过程中应起到的作用是十分有必要的,但是我们首先要明确学生是教学的中心;其次,在外语… 相似文献
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语言教学理论的发展和新课程标准的要求,都明确把培养学生的跨文化交际能力作为外语教学的目的。外语教育是一种人文教育,不仅要进行语言教学,而且要进行文化教学。中学时期是真正具有文化认知和进行母语文化与目的语文化对比学习能力的时期,教师应逐步关注和培养学生的跨文化意识和能力,帮助学生拓展视野,以达到提高学生人文素养的目的,最终实现外语教学的目标。 相似文献
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互动教学（the interactive teaching approach）是指在教学活动中采取双向或多向的交流活动，以达到教学目的的一种教学方法。在外语教学领域，“互动”一词过去曾用于外语技能听、说、读、写的教学理论与方法的表述中。认知教学法吸取了认知心理学“互动派”的理论，将其用于外语教学中，提出了语言技能教学与学习的“互动法”。至于外语课堂模式中使用“互动”，还是近几年的事。这种互动式的教学既能提高学生的听力理解能力，又能更好地调动学生学习的积极性，激发他们对听力的兴趣，培养勤于思考、善于对所听内容进行评析的学风，因此曾被广泛用于听力教学。今天，随着现代教育技术的发展和教学内容的变化， 相似文献
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外语教学的目的应是让学习掌握所学的外语，让学习具备说、听、读、写、译的能力。然而，“聋子英语”、“哑巴英语”的现象普遍存在，外语教学费时低效。造成这种现象的根本原因有许多。有的是教师对教学目的或目标不明确，有的是由于应试教学。有的是教师自身素质的缺乏。有的是教与学的风格特点的影响而造成的。要解决这个问题，需要教师运用教育心理学和语言学的理论知识。结合学生的学习特点。以学生为中心进行外语教学活动。 相似文献
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"内容依托式教学"将具体的专业内容与语言教学目标相融合,同时传授学科知识和外语技能,为培养我国经济发展所需要的、既懂专业又具备高水平外语能力的国际化复合型人才提供了一个崭新的视角。"内容依托式教学"在我国外语界已经得到了一定的关注,研究成果也证实了其对学生的外语学习产生了积极的影响。但是,在我国特定的社会和语言环境下",内容依托式教学"在外语教学实践中仍然面临着教材、师资、学生知识水平、适用学科、语法教学等诸多方面的问题。 相似文献
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良好的课堂气氛是衡量一堂外语课成功与否的标准之一。高职师范专业外语课堂气氛＂沉闷＂的主要原因是,区域外语教学发展不平衡,学生素质较差,教学形式单一及教师是课堂的主角。对此可以指导学生明确学习目的,培养其自信心;采用灵活多样的教学方法,突出学生的主体地位;以改善这种状况。 相似文献