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唐付银 《课程.教材.教法》1996,(11)
初中物理“分层教学，分类指导”教改探讨江苏省大丰县洋心洼中学唐付银一、实验的原因长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价；很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，... 相似文献
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让每个学生都拥有成功的机会──“分层教学、分类指导”教学实验简介江苏省射阳县陈洋小学陈建平，倪青群一、实验的提出长期以来，我们的小学教育由于受班级授课制本身缺陷的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均... 相似文献
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“分层教学、分类指导”就是教师在对学生分层把握的基础上,有针对性地分层备课、分层授课、分类授课、分类指导、分层练习、分类测评、分类推进,从而使全体学生在不同基础上都得到发展的一种教学模式。我校“分层教学、分类指导”教改实验始于1988年,在地、县教研室的指导下已进行了3轮9年的探索。第一轮着重探讨具体的课堂教学方法,第二轮着重形成系统化的教学全过程操作模式,第三轮着重揭示基本规律和进行理论概括,从而建构一种具有操作性、系统性、科学性的教学法体系。 一、为什么要“分层教学、分类指导”? 教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用相互影响,有机结合进行信息交流的过程。教师首先根据 相似文献
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“分层教学,分类指导”（以下简称“双分”）实验与研究,为江苏省教育科学“九五”立项课题,这项改革自１９８７年春起步,已历经十余载。经实验证明,她是面向全体学生、大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。“双分”课堂教学模式一般由：定标导向、... 相似文献
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“分层教学分类指导”课堂教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
“分层教学,分类指导”实验研究,为江苏省教学科学“九五”滚动立项课题。这项改革自１９８７年春起步,已历经十余载,我县和各地实验研究证明,它是面向全体学生,发掘学生创新潜能,大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。这里,笔者仅就“双分”课堂教学模式的指导思想、基本要求、操作环节、实施策略、理论基点作一介绍,以求教于关心、参与这项改革的领导、专家和同行。一、“双分”课堂教学模式的指导思想“双分”课堂教学模式的核心思想是：面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同的基础上都得到… 相似文献
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小语实施素质教育的构想（六）———分层教学分类指导○王慧张长美（江苏省射阳县合兴小学我们在多年的小语教学中,根据学生语文学科的基础水平,学习能力等情况,分类编组。即把同一班级的学生按其语文学科的素质水平,划分成优等生、中等生、后进生三类,并对应编成Ａ... 相似文献
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论“分层教学,分类指导”实验的操作 总被引：2，自引：0，他引：2
江苏射阳县教育局“双分”教改课题组 《教育科学》1994,(3)
近几年来,《中国教育报》、《教育科学研究》、《教育科研》、《江西教育研究》等全国十多家报刊登载了我县的“分层教学,分类指导”(以下简称“双分”)教改文章.继而,我们先后收到了全国十多个省市的许多教育工作者来信,其内容之一,是期求了解这项改革如何操作.为此,我们借贵刊一角,向热衷于这项改革的行家与朋友介绍我们的操作过程,以期抛砖引玉. 相似文献
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张燕 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
在作文教学中根据学生参差不齐的特点,根据我国古代教育家孔子"因材施教"和前苏联教育家巴班斯基"班内分组教学"的理论,采用分层教学法。那么,什么叫"分层教学,分类指导"?如何在作文教学中实施"分层教学,分类指导",使学生在最近发展区域得到最好的发展?在这样的教改实验中我有哪些收获?我愿把自己的点滴心得与大家交流。 相似文献
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面向全体学生的一条有效途径──“分层教学,分类指导”课堂教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
“分层教学,分类指导”（以下简称“双分”）作为一项面向全体学生,适应学生个别差异,开发利用学生差异,促进每个学生都得到充分发展的教学改革实验,近年来,愈来愈受到广大中小学教育工作者所推崇,我县与各地的实验证明,它是面向全体学生、大面积提高教学质量,全面推进素质教育的一条有效途径。探索“双分”教改理论应用于课堂实践的中介环节──课堂教学模式,不仅有利于“双分”教改突破经验性水平,提高其科学的规范性,跃上理论性台阶,而且有利于广大中小学教师在课堂实践中获得操作上的依据,便于实施和扎扎实实地提高教学质… 相似文献
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陈越辉 《中国基础教育研究》2008,4(7)
在观念上,正确认识“分层教学,分类指导”的理论价值,有助于丰富和发展学校的教学理论;在策略上,正确认识“分层教学,分类指导”的实践价值,有助于师生探究这一理论;在战略上,正确认识“分层教学,分类指导”的局限性,有助于师生创新教与学;在战术上,正确认识“分层教学,分类指导”的现实性,有助于师生践行这一理论。 相似文献
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参加“初中英语目标教学教改实验”的实践和体会兰州市三中李静芳自９０年代初开始，由兰州市教科所主持，在全市范围内开展了“目标教学教改实验”课题研究。这项教改实验以布鲁姆“掌握学习”的教学理论为依据，结合兰州市中学的教学实验，采用了一套行之有效的教学模式... 相似文献
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“三算”教学是一种以口算为基础、笔算为主体、珠算为工具的教学。这项由我国首创的教改实验始于１９５８年,它蕴含着丰富的文化内涵、新颖的课堂结构、灵活的教学方法以及注重学生主体发展的教育思想。据不完全统计,全国目前至少有３００万在校学生参与了这项实验。如何使这项历史比较悠久的教改实验“焕发青春”？湖南省津市教研室课题组把深化“三算”教学改革同推进全面素质教育紧密结合起来,取得了可喜的成绩。这项研究获得了湖南省第五届基础教育教研教改成果奖。构建“三算”教学的素质教育模式课堂教学是学校教育的基本形式,是… 相似文献
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福建师范大学余文森教授从1995年开始,一直致力于＂指导—自主学习＂教改实验的研究。＂指导—自主学习＂是教师指导和学生自主学习的统称,其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习,核心是把学习的权利和责任还给学生。这是学习方式重建和课堂教学重建的＂支点＂。这项教改实验研究更深远的意义在于革新课堂教学,教师由讲转向导,学生由他主学习转向自主学习,从而使教学结构和教学活动发生根本性的变革,这种变革引发出崭新的教学功能,即最大限度地促进学生发展。为了给“学案教学”提供可资借鉴的经验和发展路径,本刊特别约请余文森教授结合“指导一自主学习”教改实验,深度阐释教师指导的内涵与学生自主学习的内涵,以及如何解决有效教学和“教学与发展关系”的问题。 相似文献
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在认知个体参差不齐的班级群体中如何因材施教,让每个学生都得到发展,这是一个很值得研究的问题。我校于1993年9月开始,进行了“分层教学,协同发展”的数学学科教改实验,取得了一定的成绩。下面根据本人的教改实验,谈谈具体实施体会。一、分类编组根据班级学生原有的智力水平、基础知识、学习习惯等差异 相似文献
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武增明 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(1)
分层递进辅导，简称“递辅”，是指教师根据学生学习水平，从学生的实际出发，分层教学，分类辅导，因人施教，因人施“导”；以激发兴趣，开发非智力因素为主，充分发掘各层各类学生的潜在能力，促进全体学生得到最优发展。分层递进辅导的核心工作是分层教学，分类辅导，全体提高。分层递进辅导模式为：分层依据→学生分层→目标分层→分层施教→分层练习→个别辅导→评价分层→矫正策略→矫正分层→矫正目标→完善分层→分层提高→全体提高→优生指导→培养创新。现就此谈几点粗浅看法。１理论依据第一，个别施教是当前各国教改中需解决的… 相似文献