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1.
根据目前高校兴起的大学生创业教育的现状,本文重点强调创业教育一定要符合其“真实性”,创业教育必须要与市场相结合,训练学生了解真实的企业创办过程,学习真实的创业知识,掌握真实的创业本领;此外还强调了创业教育中的风险教育与诚信教育,并提出了实施创业教育中师资具有企业实践经验的重要性,这对于高校进行创业教育有其现实的指导意义。 相似文献
2.
从分析创业能力入手,论述在开放和富于实践导向的创业教育格局中,创业能力的培养是贯穿整个教育过程的主线。其中,学习创业知识是形成创业能力的基础,形成创业能力是创业教育的核心,参加创业实践活动是形成创业能力最有效的形式和最终目的,并强调了创业能力培养对于大学创业教育的积极作用。 相似文献
3.
汤沛 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(5):57-58
职业教育中的创业教育应注重培养学生的创业素质与能力.因此,创业课程内容的开发要科学合理,强调适应性、针对性和差异性.搞好创业教育,还要配备具有一定创业知识与创业实践能力的师资. 相似文献
4.
创业教育是大学教育体系中非常重要的部分。它强调大学生不仅要学习创业基本理论知识,了解创业所涉及的政策法规,是培养学生具有创业意识、创业思维、创业技能并最终具有创业能力的教育。 相似文献
5.
创业教育是高等教育的重要一环,但现阶段功利性和短视性严重。蒂蒙斯创业学理论核心思想包括两点:创业教育强调前瞻性、去功利性、实践性和学科化;创业过程强调平衡创业要素的重要性。独立学院的创业教育,首先要紧密结合自身的特点,然后借鉴蒂蒙斯的创业学思想,理性认识创业教育,构建创业教育学科化和创业实践多元化体系。 相似文献
6.
我国高校创业教育仍未适应创业型经济发展的需要,依然面临诸多理论和实践困境。作为欧盟指导创业教育发展的中心工具,EntreComp模型的核心理念为关注多元价值创造与跨界应用,强调系统的概念化理论指导,强调创业学习的重要作用。欧盟在推进EntreComp模型的实施过程中采用“弱干预”机制,高校因校制宜地基于EntreComp模型深化创业教育实践,呈现锚定目标、关注过程、注重实效等模式的倾向性,并取得了一定成效。借鉴欧盟经验,我国可从重塑创业教育理念、优化创业教育过程、改进创业教育评价等方面推进高校创业教育改革。 相似文献
7.
我国大学创业孵化效果不佳的主要原因是大学创业教育的各个环节各自为政,无法形成统一的工作主线,也就无法有效发挥大学在创业孵化过程中的平台优势。要解开这一难题,需要对大学创业孵化过程进行研究和解析,把握过程中大学生的关键能力特征和教育需求,并以此为依据开展相应的创业教育活动。而在大学创业孵化的3个阶段过程中,创业者主要体现出14项关键能力特征,由此会产生8项主要的创业教育需求。为此,大学创业教育要开展10项相应的工作,以推动和帮助创业者完成企业孵化的任务。 相似文献
8.
在进行创业教育时首先要实施的是科学的创业课程,高校创业教育课程设计必须密切联系一般的创业过程,将创业意识激发、创业精神培养和创业能力提升作为基本目标。因此,本文在对创业过程和创业能力认知和把握的基础上,紧密围绕创业过程和创业能力两条主线,尝试进行高校本科生创业教育课程设计。 相似文献
9.
情感在创业过程中发挥着至关重要的作用,但当今创业教育仍以发展认知、传授知识为主,情感因素一直没有受到足够重视,这无疑会影响创业教育的内容、质量和走向.情感作为人类认知、决策和行动的重要推动力量,对创业产生重要影响.在高度复杂和不确定性的创业活动中,情感比认知发挥着更大的作用,而且积极情感预期以及高情商人士更容易创业成功.情感教育对创业认同的形成、自我效能感的提升、创业渴望的增进,以及对不确定性和模糊性容忍度的提高都起到积极的作用.基于计划行为理论扩展模型和因果关系模型开展创业教育与创业情感关系的实证研究,结果表明创业教育与创业激情、创业灵感、创业心智、情感能力之间具有正向关系.未来需要进一步探索创业教育对移情能力、情感弹性、气质性乐观等情感变量的影响,以及创业教育对创业消极情感的影响.教育实践者应将情感教育融入创业教育课堂,通过体验教学和创设真实创业环境开展创业情感教育. 相似文献
10.
迈入新的历史发展阶段,面对当前的经济局势与未来发展需求,2013年,欧盟通过《2020创业行动计划》提出了系统的创业教育行动战略。该行动计划强调终身创业能力培育的发展走向,从欧盟与成员国两个层面制定了基础教育与高等教育两个阶段的创业教育规划,提出为不同人群制定创业教育服务,为欧盟成员国未来几年创业教育体系建设指明了方向。 相似文献