共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
何训光 《中国数学教育(高中版)》2012,(17)
探究式学习应该成为初中学生学习数学的重要方式,对应的探究式学习教学就应该成为教师课堂教学的重要方式,这是每个初中数学教师应有的思想.课堂上的探究式学习应该是全方位的,即从概念的形成及其数学表示方法、性质或定理的推导、例习题的处理到课堂小结等,都可以让学生自己去探究学习,教师的作用就是创设问题情境、恰当改编教材、适当开发课程资源、引导学生探究,并给学生以恰当的支持和帮助.要实现好这一切,就需要按照"4个环节"来写好探究式学习教学设计. 相似文献
2.
郭长江 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(4):86-90
探究是目前教育界的一个核心概念，有必要在课程教学中加入探究这一要素，提出探究式课堂教学这一全新概念。探究式课堂教学要在教师和学生角色内涵上等方面对传统的传授式课堂教学进行改变。探究式课堂教学的一些基本特征包括：课堂师生关系呈明显的复合主客体特征、师生在交往中教与学、多数教学活动具有变干扰为资源、捕捉闪光点的环节等。 相似文献
3.
4.
张丽升 《中国科教创新导刊》2009,(35):98-98
本文从数学史、数学实验和数学阅读三个方面,讨论了极限概念的探究教学,与此同时,也试图融入更多的对极限的认识。极限概念作为数学分析的核心概念,从很大程度上反映了某些艰深概念和数学分析课程的特点。因此,本探究也有益于数学分析和其它一些数学概念的教学。 相似文献
5.
《义务教育生物课程标准(2011版)》倡导探究教学和概念教学.翻转课堂是一种全新的教学形式,如何将这种灵活的教学形式与概念教学相结合,值得在教学实践中思考与探索.
一、翻转课堂与概念教学整合的基础
(一)基于学生认知发展的学习逻辑使形式与内容协调同步
通过前期实践研究,我们提炼出初中生物概念教学四个基本教学环节:感知事实→交流探讨→概括提炼→运用拓展.翻转课堂教学形式下的教学过程往往分两部分:课前学习和课堂探讨.在翻转课堂教学形式下,概念教学中的“感知事实”环节可放在学生课前学习部分进行;课堂探讨部分则重点完成概念教学中的“交流研讨”“概括提炼”“运用拓展”三个环节. 相似文献
6.
7.
林爱村 《新课程导学(上)》2011,(14)
2010年9月,我区开展了小学四年级“课堂三导教学”课题实验的研究,根据“先学后教、当堂训练”的教学理念,探讨“导学—导疑—导练”三个环节的“课堂三导教学”.促使学生学会自主学习、合作学习和探究学习,从而进一步深化课程改革,减轻学生过重的课业负担,实现紧张、有序、和谐、高效的课堂. 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
自新课改以来,初中英语课堂教学的模式有了新的变化。探究式课堂也走进了初中英语教学中。运用探究式课堂进行教学,有利于提高英语课堂教学效果,培养学生的探究意识。让学生在探究中进步,掌握更多的英语知识,并能学以致用。主要从探究式课堂教学的概念以及具体应用入手,针对初中英语教学开展探究式课堂教学,增强分组合作的有效性,让英语教学变得更有趣,课堂学习更快乐。在师生共同努力下,促使英语教学的目的达成。 相似文献
9.
刘丽萍 《涪陵师范学院学报》2012,(12):61-64
探究式教学是在教师的指导和启发下,学生进行问题探究及寻找解决途径的方法。探究式教学是提升历史课程教学兴趣的有效途径。当前历史探究式教学存在着探究问题内容确定及探究环节设计缺乏科学性、学生主体地位未充分体现、探究效率低等问题。合理设置探究课题、注重探究意义、提高教师素质、优化探究环节设计、调动学生探究积极性、增强学生自主探究意识以及加强对学生探究方法指导、提升学生的探究能力是提高历史课探究式教学兴趣的有效方法。 相似文献
10.
介绍了探究式教学的概念及重要性,并在多年教学实践基础上,讨论了在大学英语读写课堂上探究式教学的应用:激发学生学习兴趣;合理设计探究问题;引导学生独立思考;开展小组集体探究;读写结合互动探究;巩固训练强化综合素质;及时总结点评。 相似文献
11.
杨德志 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
随着新课改的广泛地..深入地开展,各种新的历史教学法在历史课堂中不断得到实践和探索,教学效果参差不齐其中,探究式课堂教学法最能培养学生的创造性学习能力能切实提高学生发现问题.分析问题和解决问题的能力,能日益改变广大教师日常教学行为和学生的学习方式,所以它正日益成为中学历史课堂教学的重要方式,那么在日常教学实践中教师如何运用好探究式课堂教学法呢?笔者经过近三年的教学实践认为必须做好如下五个环节:一、明确师生双方地位,改变传统教学观念。所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发… 相似文献
12.
童瑛 《和田师范专科学校学报》2006,26(2):195
探究式教学是指教师在教学过程中启发诱导学生,为学生提供充分的自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解疑释难尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.开展探究式教学是当前课程改革的重点之一.针对当前探究式教学薄弱的现状,本文从对探究式教学的基本认识,探究式教学薄弱的原因,开展探究式教学的意义等方面,谈谈政治课中开展探究式教学的必要性. 相似文献
13.
信息技术与初中物理课程整合的方法是一个教学策略问题.在实际教学中应该结合实际情况综合运用.
1.开展自主探究学习.鼓励学生积极参加科学探究.
通过探究式学习,学生可以牢同掌握概念和规律,体验学科学习的乐趣. 相似文献
14.
高中理化课堂探究式教学的主要特点是通过创设探究式的学习环境,让学生进行提问,再根据问题的需要进行必要的观察和实验设计,最后在探究中获得对问题的基本认识。探究式的课堂教学是一种强调以学生为主,教师为辅的教学模式。要实现高中理化课堂探究式教学的效果,就要从以下三个方面进行努力,包括进行探究式课堂的设计、突出课堂的探究主题和设计探究式的实验。通过探究式教学对学生进行科学研究基本素质的培养。 相似文献
15.
高中数学课堂蕴含大量的概念课教学,如何把握概念的探究,提升课堂效率?人教A版选修2-2中函数的极值与导数,是概念课探究教学的好素材.教学设计的共识是:不能直接告诉学生利用导数直接判断极值,而是在教师的引导下,通过类比及合情推理归纳出结论,获得函数的极值概念.教学设计的难点是如何突破学生的探究难点--导数的介入(利用导数判断函数的极值)以及函数极值与函数最值的区别.笔者结合课堂教学实践,从学生数学学习的认知角度,探讨函数的极值与导数探究教学的四个问题:如何引起学生对新知识的共鸣?适合学生探究的起点是什么?如何处理学生探究过程中遇到的难点?关于探究式教学的思考? 相似文献
16.
探究式教学活动的主要目标就是为了培养学生良好的探究能力,使学生通过教师的指导来对相关的数学问题进行探索,最终让学生具备良好的科学探究精神。当前新课改在倡导一种"自主、探究、合作"的课程理念,探究式教学活动完全符合新课改的理念,它已经在课堂教学中被广大的教师们广泛的运用,然而数学课堂探究活动的效果却不是很理想。在目前新课改的背景下,怎样使初中数学课堂探究活动的有效性得以提高,怎样来设计好探究式活动?怎样来高效的开展探究活动?本文首先分析了当前影响初中数学探究活动的主要原因,而后从三个方面对初中数学探究活动中的有效性策略进行了分析和探讨,以期为初中数学教学的有效性开展提供有建设性的参考。 相似文献
17.
18.
初中物理探究式教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
于成龙 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(3)
培养学生的科学素养,是物理课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动.这需要一批有改革创新意识的教师面向全体学生,开展多样化的探究式教学.本文就初中物理探究式教学实施的主要环节以及实施中要涉及的一些问题作一些初步探讨. 相似文献
19.
当前,探究式教学已经成为包括初中化学在内的课程改革的一大趋势。在初中化学课堂中开展探究式教学,能够有效培养学生的问题意识,充分发挥学生的主观能动性,提高学生的自主探究和学习能力,完善学生化学知识结构,让学生全面掌握科学方法,培养他们的科学态度和科学价值观。 相似文献
20.
蔡春洪 《新课程导学(上)》2012,(20)
物理探究式教学是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.
物理概念、物理规律、物理方法的教学,都可以在课堂上实施探究式教学,它们都有着类似的教学策略.课堂教学策略大致包括以下6个阶段. 相似文献