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1.
朱普选 《中学物理教学参考》1999,(9)
演示实验不但可以使学生对物理现象获得生动的感性认识,而且还可以提高学生的观察能力和动手操作能力,在配合理论课教学上有重要意义．要做好演示实验,教师必须做到以下“五要”．１．演示实验要有目的要让学生知道所做演示实验观察什么,怎样观察,观察后要达到什么目的．２．演示实验要规范物理作为一门科学,本身就是实事求是的学问．教师在向学生传授知识的过程中,一举一动都对学生有着潜移默化的作用．因此教师在做演示实验时要注意规范操作,培养学生一丝不苟、尊重科学、严肃认真的精神．３．演示实验要有条理教师在做演示实验前… 相似文献
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一、尽量避免教师做学生看 教师做学生看,不仅不能培养学生的操作实验能力,观察能力也不能得到培养。因为教师做时,只有个别学生可以观察到实验的现象,大部分学生只能远远地看看,观察是否真切、认真、仔细,能否形成鲜明、生动、真实的表象就要打个问号了。所以,教师应尽可能地给学生提供充足的实验器材,指导学生自己动手操作,一方面可以使学生积极动手,另一方面能激发学生的实验兴趣,活跃学生的观察活动,使他们获取丰富的感性知识。 相似文献
3.
一、引导学生明确观察目的观察什么,为什么要观察,对此教师必须周密计划。教学时充分调动学生的好奇心,从引人入胜或稍纵即逝的实验现象中,帮助学生抓住观察对象,了解观察的意义。为正确、全面描述、分析实验现象打下良好基础。根据教学要求,教师应逐步培养学生独立、主动确定观察目的的能力。初中化学实验中,学生往往对新奇、刺激强烈的化学现象有浓厚的兴趣,而易忽略实质性的内容,对已观察到的现象难以做出全面准确的描述,有些学生在观察时处于消极、被动的心态。上述种种情况都会妨碍学生观察能力的形成和发展。培养观察能力要有一个过程。在初中阶段,“教师指点,学生观察”的训练方法必不可少。演示实验一定要演示、讲解相结合。如在做镁带的燃烧实验时,强调学生不仅要观察镁带“剧烈燃烧”的实验现象,更应强调观察实验结果———生成新的物质(白色粉末氧化镁)。学生实验一定要先预习,后实验,薄弱环节重点指导。如蒸发溶剂制取结晶时,蒸发皿停止加热时机的观察;制取气体时收集气体的适宜时机的观察等。教师指导时应向学生说明观察什么,为什么要观察等问题。明确的观察目的,可以促使学生在观察时集中精力。同时,教师应及时引导学生归纳总结实验现象。如做碱与盐反应的演示实验... 相似文献
4.
物理是一门以实验为基础的自然科学,在物理学习中,无论是演示实验还是学生实验,都应尽量让学生明确实验目的,理解实验原理.做演示实验时,由于实验的操作者是教师,学生的主要任务是观察和思考.教师通过课堂物理实验来培养学生的观察能力,学生只有在学习物理过程中,先学会观察、感知,从感性认识出发,才会上升到理性认识,才会把学生独立思考的能力培养出来. 相似文献
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陈秀梅 《中小学实验与装备》2003,(6)
实验教学让学生活起来、动起来 ,手脑并用。这不仅能增进学生的直接经验和知识的获得 ,更是能力的发展 ,创造力的激发。在实验教学中应注意“二忌”、“三尽量”。1 忌教师做学生看教师做学生看 ,不仅不能培养学生的操作能力 ,观察能力也得不到培养。教师做实验时 ,大部分学生观察是否真切、认真、仔细 ,能否形成鲜明、生动、真实的表象。因此 ,教师应尽可能提供充足的实验器材 ,一方面能激发学生的实验兴趣 ,可以使学生积极动手操作 ,另一方面能活跃学生的观察思维 ,使他们获取丰富的感性知识。2 忌滥用器材及其片面性例如 ,《弹性》一课… 相似文献
6.
教学中普遍存在“两轻”现象: 一、轻观察指导。 指导学生观察实验,这本来是实验教学的关键所在,因为它是得出实验结果的基础,只有让学生真正观察到实验的本质现象,才能水到渠成得出正确的实验结论,而有的教师往往轻视实验的观察指导。因而得出的实验结论带有强迫性,削弱了实验的意义。如,在指导学生做“雾的模拟实验”时,本来器材准备充分,现象也很明显,喷嘴外产生了雾。教师只让学生观察出现了雾(表面现象),而 相似文献
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林成琮 《中小学实验与装备》2009,(3):11-12
1 变实验“观看”为实验“观察”
在科学教学中．演示实验教学是培养学生观察能力的最重要途径。教师做演示实验时,除交待实验器具、实验目的、实验注意点外,更重要的是要对学生提出观察的重点。教师对每一项演示实验都应制定相应的程序和方法,特别是依据学生的基础,预见到学生原有知识、经验的缺陷。精心策划富有启发性的引导措施, 相似文献
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在物理实验教学中,如何培养学生的科学素质,笔者对此谈三点体会。1 培养学生实事求是的科学态度在实验教学中,如何指导学生观察实验现象是中学物理实验教学中重要的一环。教师在做演示实验时,除要示范操作外,还应引导学生有目的地观察实验现象,分析实验现象产生的原因,得出实验结论,培养学生一切从实际出发的科学态度。如在讲述牛顿第一定律时,做图1 相似文献
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一、中学数学实验的基本类型
1．数学演示实验教学,培养学生观察能力数学上有许多实验,像物理化学实验一样,只需教师做演示,就可以达到良好的教学效果,就能够证明一个定理、推导一个公式、验证一个结论．中学数学教材中需要演示的实验比较多,这就要求我们数学教师针对不同的教学目标、不同的教学内容做演示实验．演示实验能发挥教师的主导作用,也能发挥学生的主体作用,教师在做演示实验时辅以必要的讲解,能启发学生认真观察、积极思考,可以集中学生的注意力在实验的核心上,提高实验的效果和效能．按照真实实验方式进行的演示实验,是一种“思维性数学实验”,它是通过教师对数学对象的不同变化形态进行演示,创设问题情境,引导学生运用思维的方式去探究数学知识、检验数学结论、积累间接的数学活动经验． 相似文献
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一、通过实验观察，引发学生的学习情趣 物理实验以现象观察为基础。因此，在物理实验教学中，教师要认真组织实验教学，注意培养学生的观察能力。每做一次实验前，教师必须向学生提出观察目的，并要求学生根据观察目的，写出观察提纲。在观察中，要求学生注意力集中，抓主要现象。观察完后，教师要引导学生分析现象之间的联系，归纳总结出规律性的东西，然后上升为理沦。 相似文献
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化学作为基础的自然科学 ,是一门以实验为基础 ,注重实验手段和以实验来检验真知的科学。所以 ,化学知识的传授必须实验先行 ,加强化学实验、改进实验教学是化学整体教学的成功的关键。首先 ,学生必须做到课前预习。教师根据下一节的实验内容 ,提前布置任务 ,确定实验事项 ,如学生实验的要求 ,实验的基本操作等。这类实验就要提前预习 ,以致能够在教师讲课时予以配合 ,提高整节课的教学气氛 ,从而增强学生记忆的效果和理解的程度。其次 ,做实验时 ,学生的观察是极其重要的 ,一个正确的成功的实验 ,学生注意观察了 ,便能对真实的现象进行总结… 相似文献
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刘刚 《中国教育技术装备》2009,(1)
物理是一门以观察、实验为基础的学科,学生对物理知识的获取大多建立在观察和实验的基础上。教师在课堂上为了直观教学要做实验,学生课后也应该积极动手做实验。 相似文献
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一、教师要指导学生观察实验
学生在观察实验时,如果教师不加指导或指导不明确,则学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而放过了实验目的所要求观察的主要内容.因此,在实验前教师要根据不同实验提出具体的观察要求. 相似文献
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物理学是建筑在实验基础上的一门科学。在中学物理教学中建立物理概念、物理规律,应用物理知识和提高物理教学质量,离开实验也是难以实现的。中学物理实验又是学生今后从事物理实验和科学实验的起点。因此,探索中学物理实验能力的内容并切实加以培养,是中学物理教学的一项重要任务。一观察能力是中学物理实验能力中的基础能力。培养学生的观察能力,在教师进行演示实验时,要引导学生进行有目的的重点观察。做演示实验时,除交代实验器材、实验目的外,更要提出观察的重点。例如,初中教学机械能的转化与守恒的课题时,要演示滚摆的实验,这个实验的观察重点,应是重 相似文献
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《酸碱盐》(初中《化学》第五章)是初中化学的重点教学内容之一。本章的重点是酸、碱、盐、氧化物的通性和它们的相应反应规律,以及有关化学方程式的书写,这又是学习初中化学的一个难点。我在这一章的教学中作了一些改革和探索。一、充分发挥实验的作用,培养学生观察能力和操作技能。长期以来,演示实验总是教师做、学生看。为了让学生更好的观察和操作,我把一部分演示实验交给学生做。首先指导“化学实验活动小组”的学生提前做,然后在课堂上让学生上讲台做演示实验。比如,教学硫酸、盐酸及其性质时,先让两 相似文献
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科学课需要学生实验、观察、交流、展示和评价,需要自由活动等,学生很容易产生一种跃跃欲试的心情。此时如果教师不及时控制,在规定的时间内难以完成教学任务。此时教师可以马上给学生做一个手势,当学生看到教师的肢体动作时,就会好奇地静下 相似文献
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在讲授生物的应激性特征时,教师用含羞草做生物的应激性演示实验,现象明显,学生表现出浓厚的兴趣。随后教师要求学生利用课外时间,分组做实验来观察含羞草的应激性现象。含羞草最显著的特征是在受到刺激以后,小叶合拢,羽状复叶下垂。除此之 相似文献