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1.批改主体:从一元走向多元。教师要跳出自己的单边批改,让学生成为批改主体中的一员,与教师一起承担促进自己发展的职责。为此,教师要充分调动学生的自评意识,将自批的过程视为自己的再认识、再发展、再完善的过程。2.批改视角:从一维走向多维。作业批改在关注知识的同时还要关注学生在作业中折射出来的思维过程与方法,关注折射出的情感、态度与价值观。作业批改要从不同的视角全面地衡量,要在多角度地审视中,关注其作业中飞扬的个性及成功的体验。3.批改范围:从全面走向选择。课堂作业,对优生可略批,对后进生就需详批。家庭作业可以按组抽… 相似文献
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面对初中历史的新课程改革,作为一名历史教师应该怎么样在新课改的情况下带好学生呢?这是一个值得教师深思的问题。对于现在的教学中一直强调要紧扣课程标准,在围绕大纲的基础上展开教学工作。同时,在教学的过程中还要体现出新课改的"理念"。那么,一节45分钟的历史课究竟应该怎样上才能让学生发挥出主体优势呢?才能激发学生的情绪和调动学生的积极性,才能让每个学生参与到教学中去呢? 相似文献
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传统的作文教学,主要是学生写,教师改。只重视老师对学生作文的批改,而忽视学生对自己和同学作文批改的参与。学生的"主体地位"和创造积极性被老师的辛苦劳动代替了。新课程理念强调学生的主体性,强调语文教师要把作文批改的主动权还给学生。在老师的引导下,让学生有计划、有目的地进行自改作文训练,在培养自改作文能力的同时,从而有效促进学生作文水平的提高。 相似文献
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符永平 《中学数学教学参考》2008,(6)
让学生批改自己的作业是为了让学生学会准确评价自己（以下简称“自评”）,走出一贯被教师评价的非主体学习的阴影。通过自我评价引导学生学会评析自己、反思自己、矫正自己、欣赏自己。作业让学生批改了,教师就轻松了吗？恰恰相反,批改学生的自评要求更高,但收获也会更多。这项实践笔者已坚持了4年, 相似文献
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传统的作业在形式、内容、数量和设计方面,在批改、反馈方面存在哪些问题?又该怎样来解决这些问题呢?新课程要求教师关注学生的学习方式,要求教师要适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性,尽量让学生采用自己的学习方式和方法。因此,改变评价方法才能创造性地完善和设计物理作业。 相似文献
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让数学作业批改“活”起来 总被引：1，自引：0，他引：1
作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两部分是一个整体,不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价作业也应该让学生参与完成。传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来,形成了学生做作业、老师批作业,学生完全依赖教师对自己作业质量做出评价的状况。结果是学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心, 相似文献
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作业是学生学习的重要组成部分,作业既是学生衡量自己所学知识的掌握程度,又是教师了解学生学习效果的重要依据。而作业评价是整个教学过程中不可缺少的一个环节,是教师发现教学中的问题,指导学生学习的重要手段,也是连接师生的一座桥梁。让学生参与作业的自我评价,找出作业中的不足,不断进行反思,并最终形成自我监控的学习习惯,也是高中新课程改革的必然要求。况且,高中学生具有一定的自学能力,信息来源多,知识面广,逻辑思维能力比较强,心理发展水平也已经比较适合自我评价。一、传统政治作业批改模式的弊端1.学生完全处于被动状态当前学生… 相似文献
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李若 《教学月刊(小学版)》2007,(12):12-13
新课程强调学生的主体参与,强调评价主体的多元化。面对新课程对评价的要求,如何在作文评价这一具体环节中有效地发挥其功能呢?笔者在这一年的作文教学中就构建作文修改合理评价体系作了认真的探究,在培养学生习作兴趣、培植学生习作自信心、培养学生自我修改的习惯等方面,均收到了良好的效果。 相似文献
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批改作业是数学教学的一项常规工作,它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏和知识缺漏,对于教师检查教学效果．调整教学方法和方案,具有十分重要的作用。新课程改革实验对教师的要求越来越多,越来越严,关键要解决两个矛盾：一是解决教师如何参与新课程改革实验与教学任务繁重的矛盾．二是解决如何提高教师的工作效率与提高教学效率之间的矛盾。只有遵循教育教学规律和针对学生身心发展特点才能解决这两个矛盾,主要看是否遵循了教育教学规律,是否遵循了提高教学水平的要求,是否遵循学生的身心健康发展规律。由此可见,要解决这两个矛盾,广大教师既要给学生减负,又要研究作业批改的实效性。我想作业批改不应该是教师的专利．只要符合三个是否遵循的要求,就可以尝试着让学生参与到作业批改中来。一、作业批改。教师的专利 相似文献
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符永平 《中学数学教学参考》2008,(12)
4 引导学生改作业——让学生在学会认识自己、评析自己、反思自己、欣赏自己的过程中学会自我评价让学生批改自己的作业是为了让学生学会准确评价自己(以下简称自评),走出一贯被教师评价的非主体学习的阴影.通过自我评价引导学生学会评析 相似文献
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新课程理念为我们提出了作业评价的功能重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我,展示自我,促进学生生命整体的发展,充分体现了人文性。而作业评价也是我们教学工作中不可缺少的一个环节,它在教师对学生的评价和教学反馈中起着重要作用。笔者以为目前仍有许多做法过于刻板,不利于学生学习积极性的调动,而且有时“一棒子打死”和没有生气的评价语言对学生无疑是一种伤害。作业评价方式简单化。不少老师认为,作业评价就是作业批改,没有把作业批改上升到作业评价的高度。老师往往把作业批改当成例行公事,只是被惯性推动的一种行为。对作业批改行为… 相似文献
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作文是一项综合性、实践性、创造性的作业,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道之一。作文能力是学生素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。《新课程标准》强调关注学生积极主动地参与作文教学,做到以“参与求体验,以创新求发展”。作文修改是作文教学的重要一环。传统的作文教学模式是“教师命题—学生写作—教师批改”,教师为了改作文,可谓是费尽心思,而学生则收益甚少,这一直是作文教学领域的一大“误区”。放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用;只有以学生为主体的作文修改才是高效的,智慧的,才能提高学生的习作水平和能力。 相似文献
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分析了传统作文批改的主要弊端,结合作文教学实践提出:转变教学观念,教师的单边批改为"学生自改、学生互改、教师批改"的多边活动,灵活运用多种批改方式,让学生充分参与批改,提高写作能力。 相似文献
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<正>随着新课程的深入,初中数学教材内容越来越丰富,作业的批改对于初中数学教师来说,加大了批改难度,特别是几何推理证明题,每一步都需要有理有据,批改起来实在是让人费神、费力。那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率,提高每一位学生的综合素质呢?批改作业是数学教学的一项常规工作,它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏,对于教师检查教学效果,调整教学方案,适时对学生进行评价发挥十分重要的作用,是师生双方获得信息的重要窗口。以下是我从教 相似文献