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段青钊 《中学数学教学参考》2003,(12):11-13
作为老师 ,都想自己的教学质量是一流的 ,都想有一个能有效地迅速提高教学质量的方法 .甚至有些老师觉得什么方法都用尽了 ,教学质量还是不理想 ,差的还是差 ,甚至越补越差 .在大面积提高教学质量的方法上 ,本人也探讨了许多年 .在连续两届 ( 2 0 0 2 ,2 0 0 3 )的高考复习中 ,我探讨并实践了一种新法———说卷 ,两年高考均取得了非常满意的效果 .均分和及格率都得到了有效地提高 .( 2 0 0 3年高考成绩 ,EC值排名在全市重点高中又是第一 )1 问题的提出首先 ,说卷是对老师中说课活动的模仿 .弗赖登塔尔认为 ,学校的教学必须使学生由被动地… 相似文献
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说课给教研活动注入了活力 总被引：3，自引：0，他引：3
赵平 《中国教育技术装备》2007,(1):15-16
"说课"是20世纪末期兴起的教研活动形式。说课让教研活动的内容更加丰富,形式更加多样;说课让教学和研究找到了结合点,从而提高了教学质量,给教研活动注入了活力。 相似文献
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试论高师学生说课技能的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
姜良存 《广西教育学院学报》2006,(1):78-80
说课作为一种教学研究活动,是提高教师业务素质的有效方法与手段,也是提高教学质量,推动课堂教学改革的有效措施.因此,树立学生说课的意识,提高其说课技能,有着重要的意义. 相似文献
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一、课题提出
"同分异构"是《有机化学基础》模块重要的知识组成部分,既要求学生必须掌握和运用所学知识,同时又能考查学生分析问题和解决问题的能力、迅速计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力;同分异构体的知识可以说是起点低、思维容量大、综合性强,对学生的思维能力要求较高.因此,本节课的重点任务就是让学生探讨、总结、掌握限定条件下同分异构体的书写方法,并在此过程中提高自己的化学思维能力.那么,如何提高这节课的效率,让学生既掌握方法又提高有序、严谨的思维品质,笔者的设计如下. 相似文献
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刘宏亮 《中学生数理化(高中版)》2012,(8):85
"什么样的课才是一节好课?"新的课程观告诉我们:能够让学生参与的课堂,能够让学生自由发表见解的课堂,能够让学生体验获取知识过程的课堂,能够让学生由学会到会学的课堂……我认为要想在化学课堂教学中实现这些目标,教师在课堂中应该关注以下三个"度".一、学习活动的参与度新课程一直倡导"学生是课堂的主人".只有让学生真正参与到课堂中来,学生能自己说出来的,让他自己说出来;学生自己能动手实践的,让他自己动手操作;学生自己能观察 相似文献
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纵观"七课一反思"校本教研,整个活动机制以备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课、反思为主要内容,始终围绕"课"在做文章。如何让校本教研更好地回归数学课堂?笔者认为应该从备课、上课和听课三方面进行思考。首先,要熟读多想备好课。备好课是上好课的前提,也是提高教学质量的关键。如果教 相似文献
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夏中仁 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3)
中考复习课如何上?相信各位老师都有自己的高招。要想把中考复习课上精彩、富有实效,我想关键就是课堂上教师要善于引导学生探究,让学生从探究中熟悉有关数学思想方法的运用,训练和提高他们的解题技能,让他们获得分析问题、解决问题的相关经验,提高中考应试的能力。一、纵向挖掘,引导学生加深对基础知识的理解我们数学教师在复习时往往会强调:一般三角形全等的判定方法有"SAS"、"ASA"、"AAS"、"SSS",直角三角形全等的判定方法还有"HL",这时候有经验的老师会嘱咐学生:"注意不能用‘SSA’、‘AAA’判定三角形全等"。对于"AAA"很容易解释,比如两个相似比不等于1的相似三角形,虽然它们的三对角对应相等,但是它们不全等,学生也容易接受;但是对于"SSA",也就是"有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形是否全等",为了让学生辩证地看待这个问题,我设计了如下的探究过程: 相似文献
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“思想道德修养”课实验教学方法的探索与运用 总被引：2，自引：0，他引：2
曾令辉 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(2):55-58
为了进一步探索高校"思想道德修养"课的教学方法,在反思传统"思想道德修养"课教学方法的基础上,提出了实验教学方法.探讨了实验教学方法的内涵和类型,研究了实验教学方法的基本理念和条件.实践表明,实验教学方法具有其他教学方法不可替代的独特作用和综合效益,能有效地提高教学质量. 相似文献
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林雪微 《中学政治教学参考》2012,(29):68-70
好课没有固定标准。对不同的课(如比赛课、常态课、公开课等)的要求也是不同的。有人说,好课是能让学生感兴趣、喜欢,能触动学生思维灵感,让学生有所思的课;有人说,好课就是深入浅出、层层递进、一气呵成的课;有人说,好课可以不是完美的课,但一定是有特色的课。可见,对好课的认识可谓"仁者见仁,智者见智"。在观阅了众多的评优课和研讨课,结合自己开课、磨课的经历后,笔者对什么是好课逐渐有了自己的认识,认为 相似文献
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在三年级习作教学中,我们会发现有一部分学生对习作课有恐惧心理,害怕习作,觉得写作文很难。每次习作课总是绞尽脑汁,东拼西凑出一篇有"骨"无"肉"的干巴之作;只有一小部分学生能写出让老师和同学都赏心悦目的好作文来。如何激发学生的写作兴趣呢?结合教学实践,笔者谈谈以下两种方法。 相似文献
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“说课”与高职院校青年英语教师教学能力的提高 总被引：2，自引：0，他引：2
随着高职院校人才培养工作水平评估的深入,教师教学能力的发展面临挑战.青年教师是高职院校教学工作的中坚力量,他们的教学能力直接影响教学质量和效果.作者通过对某一高职院校外语系开展"说课"教研活动的跟踪调查,认为"说课"能促进高职院校青年英语教师教学能力的提高. 相似文献
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<正>习题讲评是教学过程中的重要环节之一。一堂好的习题讲评课能针对学生学习过程中的问题"对症下药",起到"药到病除"事半功倍"的效果;而一堂不好的习题讲评课,不但不能解决学生在学习过程中遇到的问题,还可能误导学生的解题思路。所以,提高习题讲评课的效率是每个教师都要面对的课题。笔者通过问卷调查,借助中医"望、闻、问、切"的诊病方法,总结了一套行之有效的习题课讲评方法,以供 相似文献
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正数学是一门重在学习解题思路的学科,如何让学生更好地学习高中数学、掌握解题方法,这就要求教师在教学中能够巧妙地将整体思想贯穿到教学当中去,向学生明确地展示出得出解题方案的整体思想.一、总体思想在高中数学解题中的重要作用整体思想简单地说,解答数学习题时,暂时忽略局部复杂而模糊的细节,以整体来解题,从而达到求解出问题结论的目的.它是最基本、最常用的的数学思想,在高中数学中是一种重要的解题思想.学生若能灵活掌握整体思想的运用,将会在高中数学的解题中化复杂为简单,让难题变为易解题,从而提高 相似文献
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余家鹏 《兰州教育学院学报》2014,(6):91-92
合作学习是一种富有创意性、实效性的教学理论和方法。在"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课教学中运用合作学习具有一定可行性。教师通过互动式、讨论式、研究式等合作学习教学法,能让"基础"课教学实现师生互动、生生互动,既能提高"基础"课的教学质量,又能改进教师的教学水平;既能调动学生学习"基础"课的兴趣,又能培养学生的学习能力和合作精神,具有较高的推广价值。 相似文献
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林雪微 《中学政治教学参考》2012,(10):68-70
好课没有固定标准。对不同的课（如比赛课、常态课、公开课等）的要求也是不同的。有人说,好课是能让学生感兴趣、喜欢,能触动学生思维灵感,让学生有所思的课;有人说,好课就是深入浅出、层层递进、一气呵成的课;有人说,好课可以不是完美的课,但一定是有特色的课。可见,对好课的认识可谓“仁者见仁,智者见智”。在观阅了众多的评优课和研... 相似文献
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正经常听老师们说:"这个考题在试卷上都做了好几遍了,也讲了好几次了,考试时还是有这么多学生出错。"为什么会出现这种"老师反复讲,学生反复错的"现象呢?首先,我们要反思其过程本身:1.有些试卷讲评课,教师在45分钟的课堂时间里一讲到底,从试卷的第一题到最后一题,想把自己想到的、知道的都告诉学生,最终成了老师讲、学生听,学生没有思考与参与的时间。这节课也只能说学生听过了而不能说学生学会了。2.讲评课变成了"批评课"。在课上常听到老师 相似文献