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数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程。该过程包括：观察、分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。高中数学课程设立“数学探究”学习活动，为学生形成积极、主动、多样的学习方式，创造有利条件，以激发学生学习数学的兴趣， 相似文献
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数学探究是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。它是研究性学习方式之一，有利于学生形成积极主动．勇于探索的学习品格。数学探究课题选择是完成探究学习的关键，如何创造数学探究课题已成为教师重要的教学活动。教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者、评价者。 相似文献
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数学探究是指学生围绕某个数学问题．自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论和规律,给出解释或证明。数学探究是高中新课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生了解数学概念、结论的产生过程,体验数学研究过程和创造激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的．创新意识和实践能力。但从探究教学实践看,许多课堂教学只是“形式探究”而没有“实质探究”．从而影响了探究效果和课程改革的开展。 相似文献
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数学探究教学的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
数学探究是指学生围绕某个数学问题．自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论和规律,给出解释或证明。数学探究是高中新课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生了解数学概念、结论的产生过程,体验数学研究过程和创造激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的．创新意识和实践能力。但从探究教学实践看,许多课堂教学只是“形式探究”而没有“实质探究”．从而影响了探究效果和课程改革的开展。 相似文献
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数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，培养严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。 相似文献
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1 “探究学习”教学模式的含义和基本结构高中数学“探究学习”教学模式是着眼学生创新能力的培养 ,在教师指导下 ,学生运用探究的方式进行数学学习 ,主动获取知识 ,发展能力的一种教学方法 .它强调的是学生探究活动的过程 .本模式中教师的主导作用是 :通过多种媒体设置问题情景 ,有计划地帮助学生发现问题 ,精心组织教学内容 ,诱发学生的问题意识 .在此基础上 ,采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段 ,指导学生的探究活动 ,培养学生的思维能力 ,特别是创新思维能力 .学生的主体活动是 :通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、抽象… 相似文献
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新课程改革的核心任务是学习方式的转变，更新教与学的观念，转变教与学的方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式．面对新课程改革，教师应重视课堂学习研究，重“教”更强调“学习”，教会学生自主探究，真正实现在探究过程中随时留下“知识烙印”．本文以某地高三调研试题中的题目为例，谈对数学问题的探究过程的学习研究． 相似文献
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在教育部颁发的高中《数学课程标准》（实验）中明确指出：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实．提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。”由此可见，数学探究作为数学的—种思想方法，它是高中数学课程的一个重要的学习内容。同时，数学探究作为一种学习方式，它又是高中数学课程中引入的一种新的学习方式。这种学习方式更注重获得知识的过程， 相似文献
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<正>一、数学探究的概念数学探究即数学探究性课题学习,是指学生在教师的引导下围绕某个数学问题,自主探究、主动学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.数学探究是一种重要的学习方式,在这种学习方式中,学生主动参与,通过自主学习 相似文献
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探究学习,作为学生的一种学习方式,应该贯穿于学生学习活动的全程,即学生在学习中要主动发现问题,分析问题并解决问题;作为一种课堂教学模式,应该贯穿于课堂教学活动之中,即教师引导并组织学生在课堂上就某个具体问题进行深入探究。 相似文献
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探究式学习方式是数学课堂中很有效的一种学习方式。也是新课改的要求之一。探究式教学的关键,是创设宽松民主的课堂环境,为学生创设探究空间;设置有效的问题情景;注重学生对探究的过程进行反思。 相似文献
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学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,新课程改革注重培养学生能探索性学习。我们要利用好问题的形成,激发学生探索的欲望;应提供给学生充分的探究时间和探索空间,引导学生探究性学习,不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究。 相似文献
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颜兰花 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):126
教师是创新课堂的建设者,课堂是师生合作探究的"研究室",学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动.通过近几年的新课程实验,结合教学实践研究,尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式———自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上"单一、被动的学习方式"向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立. 相似文献
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数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.数学探究是高中数学课程引入的一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的 相似文献
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新一轮课程改革要以弘扬学生的主体性为宗旨,以促进学生的可持续性发展为目的,其核心是转变学生的学习方式,这是因为学生学习方式的转变将牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。可以说,学生学习方式的转变就是学生发展方向的转变。学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向,不仅包括学习方法,还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。所以,学习方式的转变对促进学生的发展具有重要意义。《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究… 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出,学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极参与思考、动手实验、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。课程改革倡导学生的自主、合作、探究学习方法的培养,为此自主、合作、探究学习已成为现代课堂教学主流。那么,如何在数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法呢?一、教师观念更新是实现学生自主、合作、探究学习的前提 相似文献
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基于目前中学生在数学学习过程中偏重记忆、被动接受性学习方式的理论教学学习模式,开展探究性学习有利于让学生形成一种对知识进行主动探求的诉求方法.因此,在中学数学教学过程中,我们通过课程的精心设计,保证学生在学习探究过程中具备学习动力的源泉;课堂学习过程中,保持探究活动的主线贯穿教学过程的始终;并为学生和教师互动保留教学探究空间,让学生的学习的主动性得到充实的发挥和延伸,为探究型课堂教学的进一步发展奠定实验教学基础. 相似文献
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基于目前中学生在数学学习过程中偏重记忆、被动接受性学习方式的理论教学学习模式,开展探究性学习有利于让学生形成一种对知识进行主动探求的诉求方法。因此,在中学数学教学过程中,我们通过课程的精心设计,保证学生在学习探究过程中具备学习动力的源泉;课堂学习过程中,保持探究活动的主线贯穿教学过程的始终;并为学生和教师互动保留教学探究空间,让学生的学习的主动性得到充实的发挥和延伸,为探究型课堂教学的进一步发展奠定实验教学基础。 相似文献
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问题解决是数学学习中的一个核心环节,为响应新课标的要求,笔者改善学生的学习方式.在数学问题解决过程中通过借助网络多媒体技术,使学生从传统问题解决的形式化训练中解脱出来,利用计算机开展数学实验,经历了"探究一猜想一验证一提升"的过程,让学生将数学问题的解决真正提升到了一般科学研究方法的高度. 相似文献