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《中国小学语文教学论坛》2000,(Z1)
第一章鉴赏答问什么是文学鉴赏？———文学鉴赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。读者通过语言的媒介,获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验,引起思想感情上的强烈反应,得到审美的享受,从而领会文... 相似文献
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文学鉴赏是人们在阅读与欣赏文学作品的过程中,通过感知、想象、情感与理解等心理机能的活动而形成的认识、体味、玩赏文学作品的一种审美的精神活动。文学鉴赏是由可供鉴赏的客体作品与能鉴赏艺术美的主体读者相互联系而形成的。由于鉴赏活动中,文学作品文本的客观制约性,以及同时代、同民族、同阶级的鉴赏者在审美倾向、艺术趣味与鉴赏习惯方面的一致性,使文学鉴赏具有时代的一致性、民族的一致性与阶级的一致性。这种文学鉴赏 相似文献
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文学鉴赏是读者对文学作品进行鉴定和欣赏的行为,是读者接受作者通过文学作品传递的信息,以读者的主观意识作出反馈的过程。文学鉴赏是具有主观性与社会性的文化判断与文化扩展,体现出丰富与多样化的特性,文学也借助于鉴赏的特性得到文化上的增值与延伸。作者的文学创作和读者的文学鉴赏组成人类社会文学活动的整体,这不仅是人类精神生活的重要内容,而且是社会文化体系的基础性构成。文学鉴赏中重要的心理机理是社会感情与社会态度。 相似文献
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郑龙云 《黑龙江教育学院学报》2003,22(6):99-101
文学鉴赏是读者对文学作品进行鉴定和欣赏的行为,是读者接受作者通过文学作品传递的信息,以读者的主观意识做出反馈的过程。文学鉴赏是具有主观性与社会性的文化判断与文化扩展,体现出丰富与多样化的特性,文学也借助于鉴赏的特性得到文化上的增值与延伸。作者的文学创作和读者的文学鉴赏组成人类社会文学活动的整体,这不仅是人类精神生活的重要内容,而且是社会文化体系的基础性构成。文学鉴赏中重要的心理机理是社会感情与社会态度。 相似文献
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高校非中文专业一般开设有文学作品鉴赏课对学生进行文学教育,目标是培养学生的文学鉴赏、评析文学作品的能力,培养审美情感、审美情趣和审美能力,在阅读中形成自己有建设性的见解,进一步发展个性,完善人性.根据教学需要,遵循充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,重视学生的个体体验等指导思想,结合学生的认知水平,文学鉴赏课的教学应该包含几个必需的教学环节. 相似文献
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阅读是一项个性化突出的学习行为,在文学作品鉴赏教学过程中,教师应当不断关注学生的情感体验,使学生与文本内容之间展开深入的情感交流,不断加深学生的阅读体验和理解能力。文学作品鉴赏能让学生通过感悟作品内容思考内在含义,不断丰富学生的审美能力,这对于推动语文教学具有突出的意义。基于以上原因,本文对文学鉴赏教学的意义和现状两个方面分别进行了讨论。 相似文献
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文学鉴赏是从读者角度对文学与读者关系的一般规律的研究,是人类艺术实践活动的一个重要方面。文学作品只有经过读者的鉴赏才能实现其社会作用。文学鉴赏的影响力是不容忽视的,它能对人的情感有着宣泄与补偿作用,能提升人格,升华情感,如果在授课过程中让高职学生真正地了解文学鉴赏,真正地提高高职学生的鉴赏能力,就会对高职学生的从业有着深远的意义和作用。 相似文献
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文学作品的阅读是一种情感的体验 ,一种审美的满足 ,一种生命与生活的感悟 ,也是读者“缘文会友”的交流过程。中学文学作品的教学在贯彻《语文教学大纲》(指试验版 ,下同 )提出的培养高中生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”、“感受文学形象 ,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力 ,初步鉴赏文学作品”的过程中 ,不但要遵循文学作品的阅读规律 ,指导学生掌握文学作品的阅读方法 ,提高文学鉴赏能力 ,还要加强对学生进行社会人生的感悟、培养人文情怀的文学教育 ,从整体上提高学生的语文素质。然而 ,由于长期以来的阅读指向作者 ,把文学… 相似文献
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培养中学生初步具有鉴赏文学作品的能力，是中学语文教育的“题中应有之义”。但是，有相当一部分教师忽视了这个问题。在文学作品的教学中只注重语言知识系统，而忽视对文学形象的审美越知；只注重对课文做理性的理解与分析，而没有情融与想象力的参与。这样的语文教学尽管也能给学生一定的基础知识与基本技能，但文学控货能力的培养便无从谈起，这是当前绝大多数中学生文学鉴赏水平不高的主要原因。文学鉴赏是读者对文学作品的艺术形象进行感受、体验、想象和思考，从而领会作品的思想意义，获得美感享受的精神活动。文学鉴赏能力是一种高… 相似文献
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文学鉴赏,是人们阅读文学作品时特有的一种精神活动,是读者对作品的感受、体验、欣赏和鉴别,它明显地带有某些艺术再创造的性质.文学鉴赏虽然以对作品中的形象的具体感受作为开端,但它决不是纯感性的,而是读者通过阅读,在形象感受的基础上,让想象、联想等形象思维活动积极地活跃起来.我国晋代著名哲学家葛洪,在谈到鉴赏诗歌、传记文学作品时说过:“用思有限者,不能得其神也.”这就告诉我们,在鉴赏文学作品时,要领会和把握作品的“神”,读者必须进行积极的思维和理性认识.毛泽东在《实践论》中也曾说过:“我们的实践证明:感觉到了的东西,我们不能立刻理解它.”文学鉴赏中的感受、体验,就是通过形象思维在理性认识制约下对作品中艺术形象的深切体验和感受. 相似文献
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张丽丽 《唐山师范学院学报》2009,31(6):19-21
在对小说情节理解的基础上,依据文学活动四要素讨论鉴赏文学作品的方法,即文学作品是对现实生活的反映,应该从现实生活逻辑入手对小说情节进行历史性还原,以诗人的眼光进行赏析;文学作品是作家审美情感内化后的外在表现,了解作者以及作者的创作意图是深入把握小说情节内涵的钥匙;文学作品的价值在读者接受过程中实现,从作品可能产生的社会效果出发对小说进行鉴赏。 相似文献
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在中学语文课本中,为了培养学生初步鉴赏文学作品的能力,单独设立了诗歌、散文、小说、戏剧等单元,并在“思考和练习”与“单元知识训练”中具体安排了文字知识和训练的内容,使大量的有关规定落到了实处,形成了比较系统的教学体系。对于这些义学作品课文的教学,应以赏析代分析,寓语文教学于有关的文学鉴赏之中,将学生带入艺术的境界,娱悦其耳目,激动其心灵,开发其智力,触发其情思,使学生感受其情趣,引起的感情共呜,这样学生就会心驰神往,兴趣盎然,就会产生浓厚的学习兴趣,把语文学习当作一种艺术享受,而不是负担。一、创设鉴赏的情境氛围。语文课本中诗歌、散文、小说、戏剧等这些文学作品都包括着丰富的情感因素。对于学生来说,要将作品中的情感迁移过来,化为自己的情感因素往往需要一种氛围,需要一种感情的环境。这时教师就要善于调动自己的感情,进而以情激情,使学生在特定的氛围中受到感染,自 相似文献
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中国是诗的王国,五千年的优秀文化熔铸了不计其数脍炙人口的优秀诗篇。所有的语文教材都选取了一些有代表性的诗歌,来提高学生的文化素养。所谓文学鉴赏,就是读者为了满足自己的审美需要,对文学作品进行的带有创造性的感知、想象、体验、理解和评价活动, 相似文献
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邢万军 《新课程改革与实践》2010,(17):39-39
文学鉴赏就是读者为了满足自己的审美需要,对文学作品进行的带有创造性的感知、想象、体验、理解和评价活动,它能使人获得特殊的精神享受。我认为在语文教学中进行诗歌鉴赏,应遵循：感受——理解、感悟——品味、评价的步骤来开展教学。 相似文献
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关于散文审美鉴赏,不象研究小说和戏剧那样。因为小说,戏剧所取得的美学成就,往往集中于塑造人物的性格、形象。散文主要不是以人物的造型和情节冲突来赢得读者的,而是侧重于直接抒发内心感情和思想体验的,它靠的是独到的艺术美、感情美、思想美和意境美来吸引和感染读者,它的审美鉴赏的主要尺度,应放在对这些方面的审美把握上。这就需要鉴赏者不仅要洞察作品表现的艺术世界,而且更要透视作者的 相似文献
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人们在阅读（包括听讲）文学作品时,会产生精神活动,我们把这种精神活动叫做文学鉴赏。具体地说,文学鉴赏是指人们在阅读文学作品时,被作品的艺术形象所吸引,对形象进行感受、想象、体验和品味,从而获得审美享受。文学鉴赏是整个文学实践活动中不可缺少的组成部分。它和文学创作,文学批评以及语文教学都有着密切的联系,因而对于文学鉴赏的理论探讨显得十分重要。本文仅就文学鉴赏中的情（情感）理（认识）统一谈一下自己的看法。马克思主义认识论告诉我们,人类认识客观世界都要经过两个阶段,即感性认识阶段和理性认识阶段。理性认… 相似文献